試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

陳聰明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)主要為了鍛煉學(xué)生的思維活動(dòng)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文闡釋數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵和重要性，并提出了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-066-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，將會(huì)幫助學(xué)生解決很多問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并巧妙地進(jìn)行應(yīng)用。所以，要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思維是一種既定的思維，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以使數(shù)字形象化，形成獨(dú)特的邏輯運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，從而可以形成一定的想象，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成一種解決問(wèn)題的獨(dú)特能力。要想具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，就要善于觀察，提高自身的想象力，還需要具備一定的推理能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

由于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、接受能力和環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)有所差異。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，而且可以做到靈活運(yùn)用，快速掌握知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)。而另外一些學(xué)生的接受能力比較弱，難以快速的掌握教師傳授的知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中往往比較吃力，影響了他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)他們的理解能力，而且可以學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以充分結(jié)合學(xué)到的知識(shí)和掌握的數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生判斷能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維的深度。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就要提高學(xué)生的觀察能力和水平，增強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)需要借助一些數(shù)學(xué)的思維手段。采用數(shù)形結(jié)合的方式，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中具象的存在，從而提高學(xué)生的思維水平，通過(guò)將數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合，從而可以更好地探求知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。因此，在數(shù)形結(jié)合的過(guò)程中，教師需要借助一些比較形象化的圖形，使學(xué)生可以獲得更加直觀的了解。而且，還可以將圖形進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，通過(guò)數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，從而可以更加具象。比如，在學(xué)到長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式這一章節(jié)時(shí)，很多教師沒(méi)有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，只是要求學(xué)生記住公式，因此，這樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且當(dāng)學(xué)到的公式越來(lái)越多時(shí)，就容易記混。所以，教師可以借助數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生正確理解公式的含義。通常來(lái)說(shuō)，要求得長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，可以通過(guò)三種方式：第一，長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬，第二，長(zhǎng) 2+寬 2；第三，（長(zhǎng)+寬） 2.在利用這三種方法進(jìn)行講解時(shí)，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的思維模式，一邊在黑板上畫(huà)出圖形一邊求解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要巧妙創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使他們積極參與到教學(xué)的氛圍中去，從而可以使自己的思維得到鍛煉。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式，并作為一個(gè)引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，還可以使學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的情景，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，解決問(wèn)題。比如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體等圖形的過(guò)程中，若教師一味按照書(shū)本進(jìn)行知識(shí)的講解，給學(xué)生介紹長(zhǎng)方體的邊、面等，則將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且他們難以去理解這些抽象的理論。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，安排一節(jié)“拼搭”課程，為學(xué)生準(zhǔn)備一些道具，包括長(zhǎng)方體、正方體等，從而可以通過(guò)實(shí)踐操作擺設(shè)一些圖案，從而使學(xué)生的思維具有多變性，提高他們思維的能力，并進(jìn)一步提高他們的數(shù)學(xué)水平。

3、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和生活緊密相關(guān)，理論也來(lái)源于生活。因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的素材和理論結(jié)合起來(lái)。比如可以列舉一些生活中的案例，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，從而促進(jìn)他們思維能力的培養(yǎng)。比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師可以自主設(shè)置數(shù)學(xué)應(yīng)用題：現(xiàn)在有一個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)，分三次將一批豬投放到市場(chǎng)中，第一次賣出的數(shù)量比總數(shù)的三分之一多150只，第二次賣出的數(shù)量比總數(shù)的二分之一少100只，第三次賣出了300只，求得豬的總數(shù)是多少？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行假設(shè)思考，并一步步引導(dǎo)，從而將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以充分結(jié)合學(xué)到的知識(shí)和掌握的數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而且，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以增強(qiáng)學(xué)生判斷能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以采用數(shù)形結(jié)合、強(qiáng)化思維的深度的方式，還可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，另外，要和生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

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