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試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

2016-11-08 20:55:19陳聰明
讀寫算·教研版 2016年17期
關鍵詞:培養小學數學教學

陳聰明

摘 要:在小學數學教育中,教學的一項基本任務就是培養學生的數學思維,從而為以后的學習打下堅實的基礎。數學教學主要為了鍛煉學生的思維活動,因此,在小學數學教學中,要想提高教學的效率,促進學生數學水平的提高,就要培養學生的數學思維能力。本文闡釋數學思維的內涵和重要性,并提出了培養小學數學思維能力的策略。

關鍵詞:小學數學;教學;學生;數學思維能力;培養

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-066-01

在小學數學教學中,若能有效的培養學生的數學思維能力,將會幫助學生解決很多問題,靈活運用所學到的數學知識,并巧妙地進行應用。所以,要重視對學生數學思維的培養,使他們養成獨立思考的習慣,并進一步提高他們的學習水平,促進他們的全面發展。

一、數學思維能力的內涵

在數學學習中,數學思維是一種既定的思維,當學生在面對數學問題時,可以使數字形象化,形成獨特的邏輯運算。數學思維能力是指學生在學習數學的過程中,善于運用數學思維,從而可以形成一定的想象,對數學問題進行總結和歸納,從而形成一種解決問題的獨特能力。要想具備良好的數學思維能力,就要善于觀察,提高自身的想象力,還需要具備一定的推理能力。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

由于學生的個人特點、接受能力和環境的影響,學生在學習數學的過程中,他們的學習能力會有所差異。很多學生對知識的接受能力比較強,而且可以做到靈活運用,快速掌握知識,從而在學習中獲得更多的快樂。而另外一些學生的接受能力比較弱,難以快速的掌握教師傳授的知識,因此,在學習數學的過程中往往比較吃力,影響了他們學習的積極性。因此,在小學數學教學中,可以積極培養學生的數學思維能力,增強他們的理解能力,而且可以學以致用,促進學生的數學水平的提高。另外,培養小學生的數學思維能力,可以充分結合學到的知識和掌握的數學技能,幫助學生解決更多的數學問題。而且,培養學生的數學思維能力,可以增強學生判斷能力,加深學生對知識的印象。

三、小學數學教學中數學思維能力的培養

1、數形結合,強化思維的深度。要想培養學生的數學思維能力,就要提高學生的觀察能力和水平,增強知識間的內在聯系,同時需要借助一些數學的思維手段。采用數形結合的方式,可以使抽象的數學知識轉化為學生頭腦中具象的存在,從而提高學生的思維水平,通過將數量關系和空間形式結合,從而可以更好地探求知識,進而幫助學生更好地解決問題。因此,在數形結合的過程中,教師需要借助一些比較形象化的圖形,使學生可以獲得更加直觀的了解。而且,還可以將圖形進一步轉化,通過數量關系展現出來,從而可以更加具象。比如,在學到長方形周長公式這一章節時,很多教師沒有通過培養學生的數學思維,對學生進行積極的指導,只是要求學生記住公式,因此,這樣影響了學生的學習積極性,而且當學到的公式越來越多時,就容易記混。所以,教師可以借助數學思維,使學生正確理解公式的含義。通常來說,要求得長方形的周長,可以通過三種方式:第一,長+寬+長+寬,第二,長 2+寬 2;第三,(長+寬) 2.在利用這三種方法進行講解時,教師可以采用數形結合的思維模式,一邊在黑板上畫出圖形一邊求解,從而培養學生的數學思維能力。

2、創設情境,引導學生的實踐。在小學數學課堂中,要想培養學生的數學思維,就要巧妙創設場景,給學生一種身臨其境的感覺,使他們積極參與到教學的氛圍中去,從而可以使自己的思維得到鍛煉。因此,在小學數學的教學中,教師可以采用創設情景的方式,并作為一個引導者,帶領學生參與到實踐活動中來,還可以使學生仔細觀察生活中的情景,運用數學思維發現生活中的問題,并結合所學的知識,解決問題。比如,在指導學生認識長方體、正方體等圖形的過程中,若教師一味按照書本進行知識的講解,給學生介紹長方體的邊、面等,則將會降低學生學習的積極性,而且他們難以去理解這些抽象的理論。因此,在實際的教學中,教師可以創設一定的場景,安排一節“拼搭”課程,為學生準備一些道具,包括長方體、正方體等,從而可以通過實踐操作擺設一些圖案,從而使學生的思維具有多變性,提高他們思維的能力,并進一步提高他們的數學水平。

3、聯系生活,實現教學的目的。數學教學的理論和生活緊密相關,理論也來源于生活。因此,在開展小學數學教學中,教師要結合自身的教學經驗和生活經驗,將生活中的素材和理論結合起來。比如可以列舉一些生活中的案例,實現數學生活化教學,加深學生對理論知識的了解,從而促進他們思維能力的培養。比如,為了培養學生的數學思維,教師可以自主設置數學應用題:現在有一個養豬場,分三次將一批豬投放到市場中,第一次賣出的數量比總數的三分之一多150只,第二次賣出的數量比總數的二分之一少100只,第三次賣出了300只,求得豬的總數是多少?面對這個問題時,教師可以給學生提供一定的指導,使學生可以進行假設思考,并一步步引導,從而將復雜的問題簡單化,更加生動形象,從而提高學生的數學思維能力。

結語:在小學數學教學中,數學思維能力的培養有利于促進學生的全面發展,培養小學生的數學思維能力,可以充分結合學到的知識和掌握的數學技能,幫助學生解決更多的數學問題。而且,培養學生的數學思維能力,可以增強學生判斷能力,加深學生對知識的印象。要培養小學生的數學思維能力,可以采用數形結合、強化思維的深度的方式,還可以創設情境,引導學生的實踐,另外,要和生活緊密聯系,促進教學活動的開展。

參考文獻:

[1] 吳 球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊,2012,23:66-67.

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