“學困生”學習數學興趣的策略探究

黃政學

摘 要：對待“學困生”我們要以公正的態度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經過不懈的努力，才能鞏固轉化的成果。給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的核心。

關鍵詞：學習沒興趣；致困原因；消除疑慮；正面引導；教學藝術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-096-02

課改以來，廣大農村數學教師反映最明顯的就是由小學升入初中以后的學生數學基礎所表現出來的兩極分化特別突出，就拿我所任教的班級來說，班上三分之二的學生連初一剛學過的解一元一次方程也不能掌握。也就是有百分之六十幾的學生數學成績是不達標的，有三分之一左右的學生畢業考試數學只考十幾分或二十多分，這樣的學生就成了“學困生”，不要說升學了，也畢業也不太可能。他們長期得不到重視，經常混跡于青少年不宜的場所，成了父母和老師心中的叛逆兒，因此我認為要從我做起。

一、“學困生”產生的原因

1、思想上不重視。可分為兩類：一類是父母思想上不重視，認為現在經濟條件比以前略有好轉，就業機會也比以前多了。即使上個初中畢業也可以輕松地托個關系，幫子女進廠找個工作，上不上大學無所謂。有的學生上個大學畢業也只不過在車間里開機器，學歷無所謂，只要自己的孩子不惹事就行了。二類是隨著人們的物質生活水平提高，吃不飽，穿不暖的現象已經不復存在了，現在的孩子每天上學都是手里有各種新鮮的玩具，嘴里有各種各樣好吃的，基本上是獨生子女，所以腰包都有錢，再加上父母愛，長輩疼，家長們也常常因愛不由自主放縱了自己的孩子，使他們養成了一些壞習慣，如好吃、貪玩、以自我為中心等等。這此壞毛病被帶到學校，造成上課時做小動作，不注意聽講，更不主動地思考老師提出的問題，回家不能完成老師布置的作業，該背的概念和公式不去記，更不聽老師善意的批評和同學的勸告，學習目的不明確，整天無所事事，渾渾噩噩。當然學習上就成了“學困生”。

2、缺乏必要的基礎知識和經驗。數學不同于其他學科，它的邏輯性強，如果學生在某個知識點出現了斷層，不具有必備的知識和經驗，孩子的學習就非常的困難。如有的學生在小學時連混合運算都做不好，到了中學怎么能學好有理數的加減，怎么去解方程呢？

3、學習沒興趣。“興趣是最好的老師”，有的學生由于基礎差，成績落后，家長和老師不能及時地給予幫助，而用不恰當的方法去批評，指責，再加上同學的看不起，這樣使他失去了信心，產生了強烈的自卑感。就連上課也不愿意多看老師一眼，更談不上發言，和同學主動溝通，也不愿意參加任何學校開展的活動。變得自卑、孤僻，對數學厭煩，對老師反感。長此以往，成績越來越差，很自然就成了“學困生”。

4、學習能力差。雖然大部分學生之間是沒有多大差異的，但個別學生由于先天不足或后天因素致使各種能力發展相對滯后，也成了“學困生”。

5、社會各界的誘惑力很大，有的學生小小年紀就經常流連網吧，營業性的歌廳，桌球房，哪有更多的時間鉆研功課，完成作業呢？

二、找準致困原因，及時有針對性地進行幫扶

1、端正思想，幫助“學困生”。教師可以在班上開展一些有趣味性的活動。如：講名人故事，讓學生暢談自己的未來，理想等。了解他們的家庭情況，和家長一起給他們講一講現在的幸福生活是來之不易的，以及家長為了能使他們生活得好一點，所以他們不辭辛勞地工作，目的是要讓孩子多學點知識，多掌握點本領，將來才能使自己在這個競爭激烈的社會上有立足之地。

2、盡量創造機會，多多鼓勵“學困生”。“學困生”由于基礎差，學習經驗不豐富，知識面有斷層等等，所以學起來很困難，很吃力。教師要在課堂上注意對舊知識的復習和回顧對新課一開始要盡量講得淺而易懂，然后再層層遞進，包括情境的創設，問題的提出，練習的設計等等也要照顧“學困生”。例如：我在上幾何里“兩點之間，線段最短”時，我舉了例子，下課時到小店買東西，有二條道路可以走，一條是水泥路要拐彎，另一條是小路直接到。結果所有的“學困生”都說走小路快，其實他們都明白。然后我再加以理論解釋。這樣他們就很容易地掌握了，使他們感覺到學習也并不是很難的，這樣給他們樹立了信心。并鼓勵他們說，只要你們能認真聽講，多動頭腦，好好地學，相信自己會學好的。

3、消除疑慮，密切關系。由于種種原因學習滯后，使“學困生”自卑心理加重，老師要對他們傾注真誠的愛，從感情上親近他們，從興趣引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，才能使他們真正感到老師可親，可信，可敬。同時老師要發現的目光，發現他們的“閃光點”，消除他們心理障礙。如有的同學數學差，但他的語文寫作好，有的音樂，美術好等等。哪怕他有一些微不足道的“閃光點”，或是有一小點進步，都要善于抓住時機及時給予表揚，讓他們嘗到甜頭，從而使他們端正態度，樹立自信，熱愛集體。“精誠所致，金石為開”，只要老師付出真誠的愛，就一定能得到學生的回報，一分溫暖定能換來學生的十分熱情。

4、正面引導，以理服人。由于學生年齡小，社會經驗不足，辨別是非的能力差，有的學生犯了錯誤還不知不覺，對待這種學生，絕不能諷刺、挖苦甚至體罰等等簡單粗暴的方法去解決。因為這樣做，很容易傷害學生的自尊心使他們“敢怒不敢言”，使他們的心態扭曲，一但產生逆反心理就很難溝通了，甚至會出現精神問題。只有堅持正面教育，用民主，說服的方法耐心細致地做工作，才能從根本上提高學生的認識，啟發他們的自覺性，幫助他們改進不足。

5、注重教學藝術，激起學習興趣。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，數學教學就能達到事半功倍之效。

（1）巧妙創設情境、導入新課

（2）教學方法靈活多變

（3）積極使用多媒體進行教學

（4）重視數學在生活實際中的運用，讓學生感受到數學學習的樂趣

（5）體驗成功帶來的喜悅，穩定學習的興趣

成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略，依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對于優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對后進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。

6、建立和諧的師生關系，融洽師生感情。

7、定期召開家長學校，與家庭一起努力。

總之，對待“學困生”我們要以公正的態度，平等的眼光去看待，用愛心去感化他們，還要有信心、恒心，經過不懈的努力，才能鞏固轉化的成果。同時，老師要明白，給予愛心是轉化的前題；挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口；溝通感情以心交心是轉化工作的催化劑；嚴格要求則是轉化工作的核心。相信“學困生”在我們大家的共同努力下定能健康地成長。