小學英語課堂激勵方法的應用策略研究

歐陽錦華

摘 要：在小學英語教學中引入激勵方法，是現(xiàn)階段我國小學英語教學改革所提出的重要策略，目的在于激發(fā)小學生對于英語的興趣，奠定小學生的英語基礎。由于小學英語教學在我國的發(fā)展時間相對較短，因此在小學英語教學中還存在很多問題，比如：教學模式落后、教學方法單一等等，這些問題嚴重抑制了小學生對英語學科的興趣，十分不利于當代英語教學的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這些問題，對激勵方法在小學英語課堂的應用進行幾方面研究

關鍵詞：小學英語；激勵機制；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-112-01

引言

小學英語是我國英語教育的基礎，做好小學英語教育，對學生未來的英語學習，具有十分現(xiàn)實的意義。激勵方法，是小學英語教育階段，效果最顯著、最具實用性的方法，能夠在短時間內，有效提升學生對英語知識的興趣，保障小學英語課堂教學有效性，因此小學英語教師，應該充分利用這項方法，更好的推動我國小學英語教育的發(fā)展。

一、激勵教學法概述

激勵，是通過某種手段，讓學生感受到教師的認可和信任，并以此加深學生對學科知識的記憶，深化其對學科知識的理解。運用激勵教學，教師首先要樹立激勵形象，并使其在整個教學的過程中流露出來，建立師生之間的共同語言，通過自己的行為，去影響學生的行為。教師自身必須要先具備積極想上的教學態(tài)度，以及對英語教學的熱情，這樣才能夠去感染學生，也同樣具備這樣的熱情。激勵教學法，還要求小學英語教師，必須要秉持公平、平等的原則，尊重每一位學生，不能夠差異對待學生，教師要認識到每一位學生的閃光點，在平時的教學中，能夠利用這些閃光點去激勵學生，使其感受到教師對自己的重視和關懷，知識自己是有優(yōu)點的，進而產生學習的自信心與自豪感。教師要將一些鼓勵的語言，比如：very good、you are great等語言，掛在嘴邊，久而久之，小學生就會更加喜歡上英語課，更加熱愛英語。

二、激勵方法在小學英語教學中的實際應用

1、語言激勵

語言激勵是最直接的激勵方法，教師通過一些鼓勵性、肯定性、積極性的語言，鼓勵學生參與學習活動，完成學習任務。使其能夠愉快的學習，認識到自己的優(yōu)勢和特點，并且能夠將其發(fā)展，促進以后的學習。小學階段，英語教師采用語言激勵法是比較常見，也是比較有效的教學方法。教師通過語言激勵，除了能夠提高學生學習自信心，以及教學質量之外，還能夠直接拉近師生關系，使學生能夠更加愿意親近教師，信任教師，進而愿意學習英語。

比如：教師應該經(jīng)常變換激勵語言，避免千篇一律的激勵形式，在小學生表現(xiàn)比較好的時候，教師可以使用Well done，或者是We are proud of you等，而在小學生遇到一些學習難題的時候，教師可以使用Lets by again，或者是You can do it.這樣不僅強化了學生對這些鼓勵語句之間差異的認識，也能夠給予學生充分的信心和鼓勵，達到良好的激勵效果。

2、獎懲激勵

獎勵激勵，是教師一些外在的強化手段，使學生對語言學習產生興趣，比如，表揚或者是批評、獎勵或者懲罰等。通過這些對策，使小學生產生一種“你追我趕”的學習心理，進而努力投入到學習中，而教師通過獎勵激勵，能夠及時獲得學生的學習情況，并恰當?shù)膶W生的的學習進展進行反饋和評價，讓學生能夠更加了解自己的學習情況，激發(fā)學生學習動機，積極參與學習活動。

比如：在學習完一節(jié)新課程之后，教師將班級學生分成4個小組，分別為A、B、C、D組，之后提問：“W ho can be the first pair to make a dialogues，I will give your group 8marks”，學生回答正確之后，在其所在的小組下面加上5分，看看最后哪個小組的分數(shù)多，哪個小組就能夠獲得最佳小組的稱號，并且該小組的每個組員都能獲得一顆小紅星。這種方式能夠很好的激發(fā)學生的學習意識和動機，同時也活躍了課堂氣氛，帶動了師生交流，十分非常有效的激勵手段。

3、競爭激勵

競爭意識，能夠很好的促進學生學習興趣，強化學生學習動機。在小學英語教學中，教師必須要充分利用競爭激勵的手段，幫助學生更好的投入到英語學習中，豐富課堂教學內容，調動課堂學習氛圍，使學生從競爭中，提升自我修養(yǎng)與自身能力，進而全面奠定英語學習的基礎。

4、情感激勵

教育實踐證明，激發(fā)學生良好的學習動機、調動其積極性和學習熱情，離不開行之有效的情感激勵。教師在小學英語課堂中運用情感激勵策略以情感人，以情動人，能使學生從內心感受到溫暖和師愛，進而奮發(fā)向上。現(xiàn)在的小學生思想活躍、情感豐富、知識面廣，所以開展教學工作時，應體現(xiàn)以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素。尤其要給予后進生更多的關愛，讓他們感覺到老師對他們的期待和鼓勵，從而激勵不同語言發(fā)展水平的學生投入到英語學習。

結束語

在小學生英語教學中，合理運用激勵教學法，能夠有效調動學生學習積極性，提升學生學習自信心，能夠在班級中營造一種“你追我趕”的學習氛圍，從小奠定學生良好的學習習慣。在小學教學改革不斷深入的背景下，激勵教學法的應用應該更加普及，小學英語教育者應該充分挖掘這種教學方法的優(yōu)勢，并利用它打破傳統(tǒng)英語教學思維的桎梏，突破小學英語教學瓶頸，真正做到以生為本，因材施教，推動我國小學英語教育的整體進步。

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