初中文言文教學淺談

師崗

摘 要：在文言文教學法中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教法，加強學法等手段，著力培養學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。

關鍵詞：初中數學；文言文教學；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-161-01

文言文是語文的淵源，是中國文學的瑰寶，是提高學生語文素養的源泉，新教材加重了文言文的比例，這就為語文教學提出了一個新的課題，如何讓學生學好文言文？

一、引導學生預習課文

文言文的學習必須引導學生預習課文，而教師要給予提示，明確要求，或給學生交代學習本課的目的要求，或簡介文章的背景及作者情況或要求借助工具書掃清文字障礙，借助注釋。初識文章，最好能疏通全文，與此同時批注不懂的地方，以便上課解答。也可以講個相關或相似的文言文故事，給學生自讀文言文創設條件，激發學生學習的興趣。在給提示之后，還應給學生一定的時間，如早自習和晚自習等。所要注意的是--教師隨時檢查預習的效果，絕不能放任自流。

二、指導學生通讀課文

古人云：“書讀百遍，其義自見”。初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言語感，文字生疏，且無停頓斷句的常識。要學好文言文，良策之一就是把“讀字”擺到首位。讀法有種種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足。因此，一篇文言文，我們可以先讓老師領讀后全班齊讀，之后采取別的讀法反復讀。這樣有助于加深學生對字音句讀的感知。從而培養他們對第五聲勝者的文意所理解，對作者的思想感情有所體會。第五聲勝者的傳統的誦讀方法是科學的。它利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達能力和寫作水平的提高，從而使學生真正掌握語言的運用能力。

三、教會學生積累知識的方法

“積土成山，積水成淵”。知識積累是能力提高的基礎，有計劃進行積累，不僅可以在一定豐富學生的古漢語的語言材料和知識，使之形成系統，而且也能轉化為能力，提高文言文閱讀水平，要求每一位學生都要準備一本筆記本，建立“文言知識庫”，有重點、有計劃地進行整理。如每課的實詞，虛詞，還有特殊句型等人人必須整理。做到不是機械般照抄，而是讓學生對所學知識進行聯系、歸類、比較。老教育家張中行談到文言文閱讀的“量”，認為量必須足，沒有量的積累，就達不到質的積累，即積土成山的目的。

四、鼓勵學生質疑

古人云：“學起于思，思源于疑”。傳授文學作品，極易見仁見智，正謂“橫后成嶺側成峰，遠看高低各不同”。對于學生提出很有個性的意見，只要言之有理就不妄加否定，而是從精神上予以肯定。比如教《桃花源記》一課時，有些學生對“男女衣著，悉如外人。”提出了疑問，他們認為事隔600多年，桃花源人的衣服不可能悉如外人，對于學生的見解，我們教師應先讓學生解決，然后談自己的看法。在這一環節，教師只起主導作用。學生指出問題并相互答問，以求對文章的深刻理解。可以說教師避免了用自己一個人的思維來左右集體的思維。教師讓全班學生提出的問題供大家思考。讓他們的思維插上想象的翅膀。康德說：“想象力是一種創造性認識功能。”語文學科有著廣泛的想象空間，有一千個讀者，便會有一千個哈姆雷特。我們要充分利用語文科這一特征積極培養學生的創新能力。故此，我們在教學中應該懂得，一個寬松愉快的學習環境，能給人一個輕松愉快的學習心境，而一個好的學習心境，可以充分發揮學生的想象力、創造力，從而達到事半功倍的效果。

五、在文言文教學中培養學生的創新精神

記得有人說過：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。對于學校教育來說，培養學生的創新素質，創新能力已成為了素質教育的重要內容，而培養富有創造精神的學生正是我們教學改革的最高目標。就語文科而言，最響亮的口號是：學好語文，陶冶靈性，張揚個性，塑造人格，立志創造。并提出了“教師為主導，學生為主體，質疑為主軸，活動為主線，創新為主旨”的課堂教學法模式。相比較而言，文言文教學是創新教育比較薄弱的環節，許多學生對文言文的學習有相當程度的畏難情緒和厭惡感。傳統的教學中“字字落實，句句清楚”的“八字經”被教師奉為至寶。在學生方面卻化成令人頭痛的緊箍咒。一篇血肉豐滿的文章，被解得支離破碎。這種文言文教學模式，遏制了學生的創新精神和創造力。因此，課堂中要大膽創新，給學生自主學習的空間，讓學生讀書、觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。文言文課堂應通過發展個性，進而培養每一個學生的創造能力和創新精神。

六、重視學生的背誦與復習

整理歸類比較，是牢固學生學習文言文知識的方法，但是要想掌握得更為固靠，還要認真背誦文章，這是所說的背誦。不是對所有文章都逐字逐句的背誦。因為你盡管很想記住文章的內容，但是有時只是靠以上的方法是辦不到的，還需要背誦來協助完成。正如培根說：“要記住所讀內容，通讀二十遍，還不如這樣讀十遍，忘了再看看書。”這樣背誦下了許多文言文，對相同的詞語在不同的語言環境中意義牢固不忘。并能掌握一定規律，從而更好地學習文言文。因此每背誦一遍后，都會加深對原文的理解。另外，復習可以使知識在頭腦中長期保存，所以必須經過學習，學習，再學習。重復學習的次數越多，記得越牢，遺忘的速度越慢，甚至永遠保存在記憶中。在復習這方面，還可以學生在學完一篇文言文后，讓學生自己出題，并附一份答案。利用這種方法，學生反復學習，牢固了知識，提高了記憶力。總之，在文言文教學法中，教師應牢固樹立以學生為主體的意識，通過改革教法，加強學法等手段，著力培養學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。