讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂

劉敏

摘 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，總是老師授課，學(xué)生聽課，教學(xué)模式單一，課堂氣氛壓抑，學(xué)生和老師之間缺乏互動，學(xué)生更是缺乏一種“行為的自由”和“心靈的自由”，學(xué)生的主體性沒能得到體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有得到發(fā)展。新課程改革要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育改革的目的，為了教育的發(fā)展和進(jìn)步，更為了孩子的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個輕松、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；自主探索；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-263-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有形成自主探索、動手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。那么怎樣做到這些呢？我們要從以下幾方面入手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)新課之前，可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如果讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的疑問進(jìn)入課堂，結(jié)合教師的講解，對照學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生有意識、有目的地去接受知識。由于學(xué)生的本身素質(zhì)和能力有所差異，所以預(yù)習(xí)應(yīng)以小組為單位共同學(xué)習(xí)為益。教師可以將學(xué)生幾人為一組，每一個小組中好、中、差學(xué)生結(jié)合，選一個較好的學(xué)生為組長，專門分配預(yù)習(xí)任務(wù)，制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，完成較好的要幫助較差的學(xué)生，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過預(yù)習(xí)一環(huán)節(jié)，學(xué)生對要學(xué)的知識就有了大致的了解，再學(xué)習(xí)新課就如魚得水，非常輕松了，有疑問學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以在課堂教學(xué)中重點(diǎn)提出得到解決。

二、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。在"平行線的性質(zhì)"的課堂教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一道練習(xí)：運(yùn)用所給圖形，請你編一道應(yīng)用平行線性質(zhì)的題在組內(nèi)交流，選出組內(nèi)最有創(chuàng)意的作品在全班進(jìn)行展示。同學(xué)們在課堂上我型我秀，充分展開想象翅膀，編出很多具有創(chuàng)意的題目。我選擇了其中兩個小組的作品予以展示并解答。通過我型我秀，拓展了學(xué)生的思維，秀出了學(xué)生的風(fēng)采，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起自主、合作探究動機(jī)

我們在每一節(jié)課的教學(xué)中，都盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會。并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起他們主動和積極參與活動的情景。

在學(xué)習(xí)了《中心對稱》以后，我設(shè)計如下練習(xí)“請以給定的圖形○○△△=（兩個圓，兩個三角形，兩條平行線）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切，詼諧的解說詞.你能想出那些圖形呢？比一比，看誰想得多，看誰想得妙。”孩子們通過思考以后，設(shè)計了許多有創(chuàng)意的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧讓人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會到了探究成功的樂趣。

學(xué)習(xí)了《立體圖形的平面展開圖》以后，我向?qū)W生提出這么一個問題：“新年快要到了，你能設(shè)計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師或朋友嗎？”問題既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形的平面展開圖的知識，又回歸學(xué)生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、美術(shù)知識，動手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價值。

四、給學(xué)生留有足夠的空間，提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動的機(jī)會

獲得知識的過程與方法很重要。葉圣陶先生說："教是為了不教""教是為了不需要教。"錢偉長先生亦說："教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

學(xué)習(xí)《一元一次不等式的運(yùn)用》時，我設(shè)計這樣一個問題：

在“科學(xué)與技術(shù)”知識竟賽的預(yù)選賽中共有20道題，對于每一道題，答對得10分，答錯或不答扣5分，總得分不少于80分者通過預(yù)選賽，育才中學(xué)25名學(xué)生通過了預(yù)選賽，他們分別可能答對了多少道題？試解決這個問題，（不限定方法）你是用什么方法解決的？有沒有其他方法？與你的同伴討論和交流一下。

如果你是利用不等式的知識解決的，在的到不等式的解集后，如何給出原問題的答案？應(yīng)該如何表述？

通過列一元一次不等式來解決問題，對多數(shù)同學(xué)來說，是比較困難的，教師在教學(xué)時，應(yīng)循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生積極思考，同時，鼓勵學(xué)生用多種方法解答，在分析問題和解決問題中不斷摸索，積累經(jīng)驗，逐步提高自己。對于上例，可有多種方法解答，求得不等式的解集后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給出問題的答案。

由此可知，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把重點(diǎn)放于學(xué)生學(xué)的方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。自主探究性學(xué)習(xí)不是被動地接受，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識的基礎(chǔ)上對新問題進(jìn)行積極探索自動建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)過程中要確保學(xué)生自主探究的時間和空間：讓學(xué)生充分地看書、充分的思考、充分地討論交流，讓學(xué)生有充分自由寬松的學(xué)習(xí)空間，允許學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立充分的思考來獲取知識，讓學(xué)生在交流中暴露思維的過程，以及在這個過程中出現(xiàn)的疑問、困難，教師切不可以講解或直接的灌輸來代替引導(dǎo)啟迪。我們要積極地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，體現(xiàn)教學(xué)的真正價值所在，為學(xué)生開啟知識的大門，使學(xué)生在探究中提升自己的能力。