讓小學數學教學生活化策略

江西倫

摘 要：學習是生活的組成部份，小學數學教學如果能采用生活化策略，無疑能進一步拓寬教學的思路，創新教學方法。

關鍵詞：小學數學；生活；策略；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-307-01

《新課標》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”也就是說，數學作為小學生感知世界的一種方法，不能讓它孤立于生活之外。而要實現這一教學目標，一定要尋找切實可行的方法，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融。讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活。這里，筆者就數學教師采用生活化教學策略作一淺析。

一、搭建教材與生活的聯系紐帶

目前，小學數學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩，缺少學生喜聞樂見的內容。讓教材成為生活的聯系紐帶就是要善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，并使之產生學習需要的有效方法。

如：教學兩位數乘法，可安排這樣一個數學問題：學校組織師生去游樂場游玩。老師20人，小學生120人。門票購買方式如下：門票成人每人20元，學生每人10元，團體25人以上每人15元。請設計一種你認為最好的購票方案。這個問題，貼近學生的生活，讓學生產生很濃的興趣，不同的學生會根據自己經驗設計不同的方案：

1、組團購票：（20+120）×15=2550元

2、個體買票：20×20+120×10=1600元

3、一部分買團體票，一部分不買：（20+5）×15+（120-5）×15=1525元

通過不同的方案的比較，培養了學生應用數學知識理財的意識，讓教材與生活有機的聯系起來。

二、尋找問題與生活的切入點

生活中的許多問題包含著數學知識，數學中的很多問題可用生活中的實例詮釋：如“房子的屋頂為何要架成三角形”的討論可以詮釋“三角形的穩定性”；“龜兔賽跑”的故事可啟發學生思考“速度”、“距離”、“時間”之間的關系。又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把10000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生只有先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，才會找到最合理的存款方法……這些問題都與生活有切入點，教師應該充分利用，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。

三、捕捉生活中學生的興趣點

對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中，教師要善于捕捉生活中的興趣點，先觀察生活，再走進數學。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮開始，使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。如動手測量生活中的經常看到諸如課桌、自己的房間、平伸兩臂的長度等，甚至于為爸爸媽媽測量身高。

這些知識學生喜聞樂見、易于接受，讓學生深切的體會到了原來生活中就有數學，數學就在自己的身邊，數學不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力與靈性，與現實生活息息相關的活動。這樣的課堂教學一定為煥發生命的活力。

四、安排生活化數學作業

數學生活化作業是指作業內容緊密聯系生活或者是生活本身，完成作業的過程必須經歷生活實踐，有利于培養學生從生活中發現數學問題、在生活中應用數學等能力的數學作業。例如：在學習“統計”后布置如下作業：（1）了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統計表或統計圖。（2）當一次“家庭小會計”，統計一下自己一家人一個有的開支和收入情況等。這類作業雖然跟常規作業相似，但它的內容來自生活，完成時需要學生通過生活實踐。

綜上所述，讓數學教學與生活接軌，必須引導學生捕捉生活現象，讓學生從生活中尋找數學素材，從而使數學教學變得更有活力。