江西倫
摘 要:學習是生活的組成部份,小學數學教學如果能采用生活化策略,無疑能進一步拓寬教學的思路,創新教學方法。
關鍵詞:小學數學;生活;策略;研究
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)17-307-01
《新課標》指出:“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供觀察與操作的機會,使學生體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,對數學產生親切感。”也就是說,數學作為小學生感知世界的一種方法,不能讓它孤立于生活之外。而要實現這一教學目標,一定要尋找切實可行的方法,讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融。讓他們真正的在生活中學數學,在學數學中了解感觸生活。這里,筆者就數學教師采用生活化教學策略作一淺析。
一、搭建教材與生活的聯系紐帶
目前,小學數學教材內容仍然缺乏時代氣息和生活色彩,缺少學生喜聞樂見的內容。讓教材成為生活的聯系紐帶就是要善于捕捉生活現象,溝通數學知識與生活實際的聯系,把生活中的問題逐步抽象成為數學問題,并使之產生學習需要的有效方法。
如:教學兩位數乘法,可安排這樣一個數學問題:學校組織師生去游樂場游玩。老師20人,小學生120人。門票購買方式如下:門票成人每人20元,學生每人10元,團體25人以上每人15元。請設計一種你認為最好的購票方案。這個問題,貼近學生的生活,讓學生產生很濃的興趣,不同的學生會根據自己經驗設計不同的方案:
1、組團購票:(20+120)×15=2550元
2、個體買票:20×20+120×10=1600元
3、一部分買團體票,一部分不買:(20+5)×15+(120-5)×15=1525元
通過不同的方案的比較,培養了學生應用數學知識理財的意識,讓教材與生活有機的聯系起來。
二、尋找問題與生活的切入點
生活中的許多問題包含著數學知識,數學中的很多問題可用生活中的實例詮釋:如“房子的屋頂為何要架成三角形”的討論可以詮釋“三角形的穩定性”;“龜兔賽跑”的故事可啟發學生思考“速度”、“距離”、“時間”之間的關系。又如,學習了利息計算后,讓學生計算:把10000元錢存入銀行,怎樣存款更合算?學生只有先要調查銀行利率,選擇存款時間、存款方法,再計算利息,才會找到最合理的存款方法……這些問題都與生活有切入點,教師應該充分利用,引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去,解決身邊的數學問題,以體會數學在現實生活中的應用價值。
三、捕捉生活中學生的興趣點
對小學生而言,在生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎。在日常教學中,教師要善于捕捉生活中的興趣點,先觀察生活,再走進數學。例如,教學厘米、米等長度單位時,可以從比高矮開始,使學生明白了長度單位對于精確測量的意義,再讓學生通過測量工具認識這些長度單位。如動手測量生活中的經常看到諸如課桌、自己的房間、平伸兩臂的長度等,甚至于為爸爸媽媽測量身高。
這些知識學生喜聞樂見、易于接受,讓學生深切的體會到了原來生活中就有數學,數學就在自己的身邊,數學不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿魅力與靈性,與現實生活息息相關的活動。這樣的課堂教學一定為煥發生命的活力。
四、安排生活化數學作業
數學生活化作業是指作業內容緊密聯系生活或者是生活本身,完成作業的過程必須經歷生活實踐,有利于培養學生從生活中發現數學問題、在生活中應用數學等能力的數學作業。例如:在學習“統計”后布置如下作業:(1)了解班里同學愛吃水果的情況,再制成統計表或統計圖。(2)當一次“家庭小會計”,統計一下自己一家人一個有的開支和收入情況等。這類作業雖然跟常規作業相似,但它的內容來自生活,完成時需要學生通過生活實踐。
綜上所述,讓數學教學與生活接軌,必須引導學生捕捉生活現象,讓學生從生活中尋找數學素材,從而使數學教學變得更有活力。