小學數學課堂的生命色彩

羅泳桃

摘 要：蘇格拉底曾說：“每個人的頭腦里都有一顆小太陽，關鍵是你得能點燃了，五十個小太陽相當于一個核反應堆，威力無窮！”作為新時代的教育者，傳統課改勢在必行，相信學生，解放學生，盡情地享受學生們課堂上思維的跳躍吧！

關鍵詞：小學數學；課堂；色彩

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-357-01

蘇格拉底曾說：“每個人的頭腦里都有一顆小太陽，關鍵是你得能點燃了，五十個小太陽相當于一個核反應堆，威力無窮！”作為新時代的教育者，傳統課改勢在必行，相信學生，解放學生，盡情地享受學生們課堂上思維的跳躍吧！“教是為了不教”，教師們，大膽地放手讓學生由被動接受變為主動地學習，課堂上一切“以學生為中心，以快樂為根本”，還學生一個獨立觀察，獨立思考，獨立表述，獨立動手，獨立總結的舞臺，相信您的高抬貴手，將會促動一個新生命的誕生和成長，讓學生真正地成為課堂學習的主人。

一、“解放學生”燃起生命的“紅光”

昌樂二中趙校長有句口頭禪：“學生”就是學會“生”的。杜郎口中學對高素質人才的定義是：富有愛心，充滿自信，喜歡思考，善于合作，樂于展示。可見，傳統的“填鴨式”課堂已經不合時宜，發揮教師的聆聽能力，培養并相信學生自主學習的能力，讓傳統課堂回歸自然生態課堂，正如杜郎口中學的課堂理念：讓學生動起來，課堂活起來，效果才會好起來。

在教學四年級《三角形的內角和》一課時，教師巧妙地出示了一道數學思考題：“你知道三角板中各個內角的度數嗎？自主算一算它們的內角和，你有什么新的發現？”教師并沒有直接告訴學生三角形的內角和是180度，而是把學習的主動權還給學生，讓學生參與自主探索，為了進一步指明學生探索的方向，教師在導學案上給出了探究的小提示：“1、用畫圖法探究三角形的內角和，比一比誰量的最準確！2、用剪切法探究三角形的內角和，比一比誰操作的最規范！談談你有什么發現，你還能找到其他方法嗎？”讓學生在探索中體驗學習的樂趣，激發他們自主學習的潛能，培養他們會學習、善學習、愛思考，樂操作的能力。課堂再也不是一片死寂，取而代之的是無限的探索熱情，學生知難而進，極力解惑的精神讓在座聽課的老師們都為之感動，這不正是“解放學生”的完美闡述么？

二、“解放教師”關注生命的“黃光”

經幾家高效課堂試點學校試驗表明：教師精湛的專業化水平并不決定學生學習的好壞，“授之以魚”，受用一時，“授之以漁”，受用終身，真正的教學并不是教“教材”，也不是教“教案”，而是要服務于學生的發展，放棄您對孩子們呲牙嚙齒的緊緊摟抱吧，放棄您堅守三尺講臺的信念吧，時刻惦記著“以學生為本”，關注生命的“黃光”——落實課堂教學中學生的主體地位，課堂再也不是教師個人展示技藝的舞臺了，好好地解放自己，放心地讓自己的“金嗓子”歇息吧，還學生一個自由發展的“天地”，教師們敢于開發學生的膽識，勇氣，開發學生的思維和創新能力，開發學生的自主和“當家”的能力才是時代的趨勢。“放手”等于選擇職業的幸福。

在教學四年級《解決生活中的小數問題》中，在分析例題，以及總結規律方面，一般都是教師的代辦項目，然而教師卻把這個重任交給了孩子們，老師擔當的只是一個引導者的角色，學生們合作學習完后，教師鼓勵學生到臺前匯報自學成果，小組長自行分配任務，“解析例題、總結規律、運用規律、解決問題”每個環節由組內成員分工展示。驚異于孩子們響亮的聲音，驚異于孩子們解題的頭頭是到，更驚異于孩子們有條理的說題能力。在座的老師們震驚，孩子們的分工展示居然比老師們講得還要精彩，臺下學生的反問，質疑，創新性想法，給展示成員的評價和建議……讓教育者一睹學生的風采，這堂課，主角是學生，老師則從旁充當一位耐心的傾聽者，適當進行引導與指正。此課堂謂之“高效課堂”，課后學生的心得是：喜歡，學習比以前起勁了，學會了……老師的心得是：嗓子不累了，輕松多了……此課教學效果不喻而明。

三、“解放學校”激蕩生命的“藍光”

經李炳亭先生的調查，學生對如今學習的評價竟是“枯燥、討厭、度日如年、考試……”“今天你學習快樂嗎？”答案不揭而曉，這教育真叫人痛心。“你們什么時候學得最好啊？”“當我們有興趣時”，“當我們能自由參與探索和創新時”，“當我們被關注和信任時”……這是一位教育專家對一些中小學生采訪的結果。如何實現課堂中“生命的狂歡”？唯有堅持高效課堂的一個中心：一切以學生為中心、以快樂為根本。把學習的權利還給學生，致力于對學生學習能力的培養和鍛造，以評促思，實現兵教兵，兵練兵，兵正兵的課堂形式，提升學生的自我存在感。為每個學生搭建夢想展示的舞臺，促進學習目標的落實，力促“人人學會”——激蕩生命的“藍光”。

在教學四年級《小數點的移動》時，教師把“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”這一重大任務交給了學生小組進行探究 ，在合作交流中，組內分為對子交流以及小組交流，對子是由兩個水平相當的學生組成的，為了激勵彼此間的學習熱情，形成相互比賽的學習心理，在相互間給予的等級評定中獲得被肯定的喜悅；整個小組由6到8名學生組成，由學習水平較好的學生與一般的學生交錯組成，為了形成優生帶動效應，促進“人人都學會”。組長：小數點向左移動一位，這個數如何變化？成員1：這個數就縮小了十分之一。成員2：我給你糾個錯，應該這樣說：小數點向左移動一位，這個數就縮小為原數的十分之一。組長：組員們同意嗎？組員：同意。組長：好，繼續……通過生生間的互點互評，驅使學生朝著難題錯題奮進的心越加強烈，兵兵互學的形式讓相互間獲得了巨大的學習動力。

“紅、黃、藍”——高效課堂的三原色，散發著高效課堂之色彩，讓數學課堂處處舞動著學生靈動的光輝，實現由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”的課堂的轉變。我們深知探索的過程是痛苦的，研究的道路是心酸的，但為了促進教育事業的高效改革，燃學生熱情，筑教師幸福，圓學校美夢，我們在所不辭。讓我們站在教育的“原點”，尊重每一個蘊含生機的新生代，共同詮釋課堂的真善美。