淺談學習能力如何在小學語文課堂教學中培養(yǎng)

隅華

摘 要：小學生語文學習能力是小學語文教學的主要目標之一。小學生的語文學習能力是不會自發(fā)地形成的，而是在語文教師有目的，有計劃，有組織，有步驟的引導和幫助下，通過積極主動的感知、理解、掌握和應用語言文字知識技能的練習和實踐而逐步形成發(fā)展起來的。

關鍵詞：學習能力；小學語文；課堂教學；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-381-01

在小學教育中培養(yǎng)學生語文學習能力，必須根據能力構成的基本要素，遵循能力形成的基本步驟來展開，其具體做法應從以下幾個方面著手：

一、以激發(fā)學習興趣來提高小學生語文學習能力

興趣是學生學習的基礎，是學生獲得知識的內在動力。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。因此，要使學生真正成為課堂的主人，能積極的參與到課堂中來，首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。尤其是小學生，他們對語文、對文學的興趣，很大程度寄托在老師身上，老師的素養(yǎng)可以對學生產生巨大的吸引力，產生潛移默化的影響。語文教師要熟練掌握利用各種媒介獲得信息的技能，養(yǎng)成不斷接收新信息的良好習慣，努力在小學生心目中樹立學識淵博的形象。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的課堂參與意識，提高了課堂教學效果，學生學習能力的提高有了重要保證。然而，在一節(jié)課內，學生的興趣往往是不能持久的。因此，在課堂教學中教師可根據學生的心理特點激發(fā)起學生的學習興趣。實踐證明“沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，”因此教學時，教師要善于創(chuàng)設不同的情境，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。為此，教師要善于捕捉并及時肯定學生的成功，比如完整準確地回答出問題時，大膽發(fā)表自己不同的見解時，積極思考并發(fā)現好的學習方法時等等，教師都要適時地進行鼓勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。

二、以創(chuàng)設問題情境來提高小學生語文學習能力

創(chuàng)設問題情境在語文教學中有著鮮明的目的，它摒棄了傳統(tǒng)的“問答式+單項訓練”這種支離破碎的分析講解和名目繁多的習題訓練，以生動鮮明的形象，讓學生身處具體場境，形象逼真。

在小學語文學習中，巧妙地創(chuàng)設問題情境，能使學生“陷”進“山窮水盡疑無路”的困境，但經過思考后往往又能豁然開朗，獲得“柳暗花明又一村”的驚喜。這種解決困惑后的成功就是學習的體驗，這種體驗是產生再學習沖動的動力源。由于問題情境能使學生在學習上步步登高，而創(chuàng)設又簡單易行，因此，這種方法我在課堂上經常運用。

三、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力

新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，關鍵是激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀，最高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂，讀熟讀精，大部分學生達到這樣的要求需要一個過程。可以采用多種方式的讀法：對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等，讓學生讀進去，悟出來。

讀書的方法很重要。要根據學生的年齡，具體的文章，選擇合理的讀法：嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創(chuàng)造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性，釋放心靈的情感。在課堂上反復誦讀優(yōu)美的詩句、精彩的語段，從中品味語言，體會語感，陶冶情操，啟迪思想，獲得審美的樂趣。文章記得多了，學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。

學生在語文課中得法于一時，受用于一生。如果每堂課都能讀到位，做到邊讀邊想，把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中，學生積累的語言就會很豐富了，也就夯實了學生學習語文的基礎，培養(yǎng)了學生的語文學習能力，全面提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、重視寫作訓練，提高寫作能力

學生只有通過多寫多練，才能提高自己的文字表達能力。我在課堂教學中總是見縫插針，尋找機遇，提供學生練筆的機會。

1、意猶未盡的地方

“學以致用”是我們教學的根本目的。對于文章中經典、精彩的語段，讓學生通過反復的誦讀后，根據其中的結構、方法、寫作特點進行仿寫，經過多次練習從而形成自己的能力。

2、情感交融的時候

選進課本中的文章一般都是典范性的文章，從字詞句的文采，到中心意思、思想感情無不凝聚了作者的匠心所在。學生通過誦讀，遨游于作者的情感世界，被其中的情境所感染時，情發(fā)而辭動，教師這時可因勢利導，讓學生寫下自己的所感所想。

總之，提高小學生學習語文的能力，是一個循序漸進的過程。在課堂教學中教師要從教學實踐出發(fā)，把學生作為課堂教學的主人，引導學生去發(fā)現問題，解決問題，總結方法，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使學生不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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