高中語文探究式教學實踐研究

張學麗

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，傳統的教學模式及教學方法已經不能滿足當前語文教學的發展要求，需要教師探索出合適有效的教學模式。而探究式教學作為新課程理念下的一種新型的教學模式，其不僅有利于培養學生的創新能力，而且還可以啟發學生的探究意識和團結協作能力，以便于突出學生的主體作用，使學生成為學習的主人。

關鍵詞：高中語文；探究式教學；實踐；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-385-01

在傳統的教學中，教師過于注重學生的學習成績，一如既往的采用“滿堂灌”，“題海戰術”忽略了學生探究意識和創新意識的培養，使得學生的學習興趣逐漸降低，教學質量得不到保證。而所謂的語文探究式教學其實就是指：把探究引入課堂，使學生在質疑、求證、交流、解疑的過程中，得到更多的文化知識，從而使學生建構出科學合理的知識體系，促進教學效率得以提升。本文主要對高中語文教學現狀，提出了幾點應用措施。

一、 巧妙設計課堂導入

課堂導入作為課堂教學中最重要的組成部分，該環節可以直接影響課堂教學效率。因此，在實施探究式教學的過程中，教師應該巧妙的設計課堂導入，以便于激發學生的探究積極性，如：給學生選擇情境、問題、懸念等方式，值得注意一點就是，教師應該根據實際的教學內容合理的設計課堂導入，使學生在這個充滿趣味性、啟發性的導語中產生強烈的探究欲望。譬如：在教學一些古代詩歌和抒情散文時，教師可以設計一些具有詩情畫意的導入語，使學生能夠更快的進入到教學活動來。如：在教授《孔雀東南飛》的過程，教師可以設計出這樣的導入語：同學們，你們知道古代有哪些凄美的愛情故事？在我們語文課文中有很多的愛情語句如：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮等句子，好了，同學們，讓我們走進劉蘭芝和焦仲卿的婚姻生活，去品味愛情真諦。通過這樣的方式，可以調動起學生學習的積極性，對課文內容產生濃厚的興趣，從而營造出良好的教與學氣氛，進而提升課堂教學的有效性。

二、 啟發學生的發散思維，引導學生探究

在傳統的教學中，學生通常都是采用死記硬背的方法進行學習，用自身已獲的經驗去揣摩文本的中心思想，而教師一如既往的遵循傳統的教學觀，使得教學課堂都是以教師為中心，以課本為載體，只知道一昧的給學生傳授書本上的知識，只顧完成教學任務，這種教學方法，非但不會激發學生的學習興趣，還會限制學生的創新思維，不利于學生發散思維的培養。而探究式教學主要是以培養學生創新能力和發散思維為中心的教學方式，其具有自主性、開放性且民主性等特點，可以讓課程內容豐富多樣，使學生在學習的過程中了解更多的文化知識。譬如：在教學《再別康橋》的過程中，教師可以引導學生思考以下問題，從詩中我們放佛可以看到江南水鄉的影子，為什么作者要講康橋描繪成江南的模樣呢？這其中有什么含義？然后，給學生足夠的討論時間，最后，再對學生的答案進行分析與整合，做到查漏補缺。在此過程中，不僅可以讓學生知道再別康橋這首詩主要是作者來抒發自己對家鄉的懷念，而且還可以在一定的程度上提升學生的探究能力。

三、 合理的利用多媒體技術

隨著經濟的不斷發展，多媒體技術得到了廣泛的應用，因該技術可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現出來，而且還可以激發學生的學習興趣，其具有豐富性、多元性等特點。因此，在進行語文探究式教學的過程中，教師一定要靈活的運用多媒體技術，以便激發學生的探究欲望，使課堂教學氣氛更加融洽。譬如：在教學《荷塘月色》的過程中，教師可以先利用多媒體技術給學生播放一些有關于荷塘月色的圖片和影片資料，然后，再利用多媒體技術的音頻功能范讀課文，使課文內容更具有張力，靈性，從而使學生對課文產生一探究竟的情緒，進而激發學生的探究意識，最后，讓學生自行預讀課文，并從中穿插一些優美的背景音樂，以便于加深學生對課文知識的認知程度。

四、 實施多元化評價

在傳統的教學中，教師都是采用以學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，這種只注重成績，忽技能的評價方式，非但不能真實反映出學生學習的真實情況，還會挫敗學生的進取心。因此，在進行語文探究式教學的過程中，教師應善用評價方法，其評價的內容應該包括：學生在課堂的表現情況、學習態度、學習成績，做到多激勵少批評，當學生有一點進步，教師應該毫無吝嗇的給予鼓勵與支持，學會肯定學生，有利于增強學生學習的積極性。除此之外，教師也應該尊重學生的個性發展，由于每位學生還是存在一定的差異性，所以，在進行評價時，教師應該根據學生的實際情況采取具有針對性的評價策略。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中實施探究式學習，既是當前教學發展的必然趨勢，也是學生的發展需要。因此，在進行語文教學過程中，教師應及時的轉變教學觀念，突出學生的主體作用，并合理的運用探究式教學模式，通過在教學中創設教學情境，合理的設計導入語，使學生在發現問題、探究問題、解決問題的過程中提高學習能力，增強學生的探究意識，從而提升課堂教學效率。

參考文獻：

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[2] 胡嶺.高中語文探究式教學實踐研究[D].湖南師范大學，2012.

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