高中語(yǔ)文探究式教學(xué)實(shí)踐研究

張學(xué)麗

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要求，需要教師探索出合適有效的教學(xué)模式。而探究式教學(xué)作為新課程理念下的一種新型的教學(xué)模式，其不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還可以啟發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以便于突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；探究式教學(xué)；實(shí)踐；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-385-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一如既往的采用“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)術(shù)”忽略了學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而所謂的語(yǔ)文探究式教學(xué)其實(shí)就是指：把探究引入課堂，使學(xué)生在質(zhì)疑、求證、交流、解疑的過(guò)程中，得到更多的文化知識(shí)，從而使學(xué)生建構(gòu)出科學(xué)合理的知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)效率得以提升。本文主要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用措施。

一、 巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中最重要的組成部分，該環(huán)節(jié)可以直接影響課堂教學(xué)效率。因此，在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以便于激發(fā)學(xué)生的探究積極性，如：給學(xué)生選擇情境、問(wèn)題、懸念等方式，值得注意一點(diǎn)就是，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，使學(xué)生在這個(gè)充滿趣味性、啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。譬如：在教學(xué)一些古代詩(shī)歌和抒情散文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有詩(shī)情畫(huà)意的導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)來(lái)。如：在教授《孔雀東南飛》的過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)出這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們知道古代有哪些凄美的愛(ài)情故事？在我們語(yǔ)文課文中有很多的愛(ài)情語(yǔ)句如：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴，兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮等句子，好了，同學(xué)們，讓我們走進(jìn)劉蘭芝和焦仲卿的婚姻生活，去品味愛(ài)情真諦。通過(guò)這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而營(yíng)造出良好的教與學(xué)氣氛，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常都是采用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自身已獲的經(jīng)驗(yàn)去揣摩文本的中心思想，而教師一如既往的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀，使得教學(xué)課堂都是以教師為中心，以課本為載體，只知道一昧的給學(xué)生傳授書(shū)本上的知識(shí)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法，非但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。而探究式教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維為中心的教學(xué)方式，其具有自主性、開(kāi)放性且民主性等特點(diǎn)，可以讓課程內(nèi)容豐富多樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解更多的文化知識(shí)。譬如：在教學(xué)《再別康橋》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題，從詩(shī)中我們放佛可以看到江南水鄉(xiāng)的影子，為什么作者要講康橋描繪成江南的模樣呢？這其中有什么含義？然后，給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，最后，再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行分析與整合，做到查漏補(bǔ)缺。在此過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生知道再別康橋這首詩(shī)主要是作者來(lái)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，而且還可以在一定的程度上提升學(xué)生的探究能力。

三、 合理的利用多媒體技術(shù)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，因該技術(shù)可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用一種更加生動(dòng)形象的方式表現(xiàn)出來(lái)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其具有豐富性、多元性等特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，以便激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使課堂教學(xué)氣氛更加融洽。譬如：在教學(xué)《荷塘月色》的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)于荷塘月色的圖片和影片資料，然后，再利用多媒體技術(shù)的音頻功能范讀課文，使課文內(nèi)容更具有張力，靈性，從而使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一探究竟的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，最后，讓學(xué)生自行預(yù)讀課文，并從中穿插一些優(yōu)美的背景音樂(lè)，以便于加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的認(rèn)知程度。

四、 實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是采用以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為判斷學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種只注重成績(jī)，忽技能的評(píng)價(jià)方式，非但不能真實(shí)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，還會(huì)挫敗學(xué)生的進(jìn)取心。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)善用評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)，做到多激勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)該毫無(wú)吝嗇的給予鼓勵(lì)與支持，學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，由于每位學(xué)生還是存在一定的差異性，所以，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)策略。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，既是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生的發(fā)展需要。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體作用，并合理的運(yùn)用探究式教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

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