高中化學有效教學的策略

王長璽

摘 要：對于高中生而言，高中化學是高中理科中比較難的一門學科，包含的知識種類及數量繁多，高中生又面臨高考的壓力，要學習的內容太多、時間太緊迫，無法對某一科目投入過多的時間，所以，化學老師的任務很艱巨。針對這種情況，教師如何進行有效教學，讓學生更好地學好知識，不再耗時費力，是值得每位教師思考的問題。

關鍵詞：高中化學；有效教學；策略

當前在高中化學學習中，教師教得很辛苦，學生學得很費力，但是效果卻不盡如人意，主要原因有兩方面：課堂上教學效果不理想，教師教學的方式不高效，學生也不能完全接受教師在課堂上講授的知識，達不到教師預期的目標；課下時間學生需要均衡發展，又有很多別的學科的學習內容，無法在化學學科上分配更多的精力。下面對高中化學有效教學提出幾種策略。

一、運用興趣教學策略，提高教學有效性

興趣是最好的老師，運用興趣教學策略，培養學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，才能讓學生在快樂的環境中學到知識。

新課導入的過程至關重要，良好的開端是成功的一半。比如，通過聯系舊知識引出新知識，上節課的內容是“化學能與熱能”，學生從微觀和宏觀上了解了化學能與熱能互相轉化的過程和原理。在引入下節課內容“化學能與電能”時，教師可以提出以下問題：化學能與電能的轉化是否和化學能與熱能的轉化相似呢？是否也遵循守恒定律呢？化學能與電能的轉化又有哪些例子呢？帶著這些懸念和上節課學習的內容導入新課會吸引學生的注意力。

教師還可以安排小組進行探究學習，通過學生的自主學習生成新知識，激發學生的學習興趣。比如，讓學生分組討論“如何開發、利用金屬礦物和海水資源”這個主題，學生可以通過自己的討論和查閱找出課本以外開發利用金屬礦物和海水資源的辦法，通過自主學習得出的結論，必會激發學生的學習興趣。

二、運用現代化手段教學策略，提高教學有效性

現代化的教學方式更容易為學生所接受，教師要適當地摒棄傳統的教學方式，多運用一些現代化的教學手段。傳統的教學方式只限于“教師在講臺上講課，學生在下面聽講、做筆記”，教師講得沒有激情，學生也覺得課堂枯燥乏味，而運用現代化的教學手段則會起到不一樣的效果，現代化的教學方式更能吸引學生的興趣，引發學生的思考。

比如，在學習“化學與自然資源的開發利用”這一章內容時，教師可以從網上找一些關于人們如何利用資源的視頻，讓學生討論視頻中化學與自然資源是如何造福人類的，在討論中學生會對本章節有較深的認識，也更容易記憶；學習“氧化還原反應”這一節內容時，教師可以從網上搜索一些氧化還原反應的過程圖，讓學生看圖片中體現的是哪個化學反應，進而對氧化還原反應有更深層次的了解；在學習“用途廣泛的金屬材料”這一節內容時，教師可以帶學生去附近的化工廠參觀，帶領學生進入金屬材料的世界，讓學生看看金屬是如何被化工廠廣泛利用的，通過觀看，學生會對課本上的知識學習得更深刻。

現代化的教學手段已經被別的科目廣泛利用，化學課堂也不能落后，通過以上例子，我們可以看到，運用現代化的教學手段不僅能讓學生更好地學習化學知識，還能讓學生跟上時代發展的步伐，增長見識。

三、運用舉行化學競賽等活動策略，提高教學有效性

教師可以在課堂上舉行簡單的競賽項目，通過競爭的方式激勵學生，在競賽中學生的大腦更活躍，記憶力和反應力也更好。競賽的方式營造了一個“你追我趕”的學習氛圍，在這種氛圍中進行課堂教學，教師可以更省心省力，學生也可以學得更帶勁。

比如，學習“元素周期表”這一節內容時，可以讓學生比賽背誦元素周期表，看誰背得又快又準，教師可以給速度最快、準確率最高的學生獎勵，獎勵可以是有關化學的書籍或者影片，最好是對學生化學學習有幫助的東西；學習“化學反應方程式”時，教師可以準備一套化學反應方程式的習題，讓學生競賽，看哪位學生第一個交卷并且準確率還高，對此學生提出表揚，并獎勵化學書籍或影片；學習“金屬的化學性質”時，教師可以隨時讓學生寫出金屬的化學性質，看誰寫得又快又準，對此學生提出表揚。

這種競賽的方式是對學生最好的激勵，高中生的自尊心和好勝心都比較強，誰也不甘落后，通過這種方式，教師和同學配合默契，自然就能提高課堂教學效果。

以上主要闡述了三種高中化學有效教學的策略：運用興趣教學策略，提高教學有效性；運用現代化手段教學策略，提高教學有效性；運用舉行化學競賽等活動策略，提高教學有效性。但是這三種還方法遠遠不夠，提高高中化學有效教學是一個漫長而艱難的探索過程，只有教師用心備課、用心研究，站在學生的角度想問題，才能想出更多有效的辦法。

參考文獻：

[1]王延芳.高中化學有效教學策略淺談[J].延邊教育學院學報，2013.

[2]劉芳君.新課程理念下高中化學有效教學策略[J].新課程研究，2013.

編輯 李琴芳