淺談初中信息技術(shù)校本課程開發(fā)的若干原則

摘 要：開發(fā)具有學(xué)校特色的信息技術(shù)校本課程，可以填補(bǔ)信息技術(shù)飛速發(fā)展與信息技術(shù)教材更新之間的空缺，也可以提高信息技術(shù)課程的針對(duì)性和實(shí)效性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合自己這幾年的信息技術(shù)校本課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以具體實(shí)例談一談信息技術(shù)校本課程開發(fā)的若干原則。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校本課程；開發(fā)原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或者選用適合本校的課程。在這個(gè)大背景下，筆者也深入探索，開發(fā)了信息技術(shù)應(yīng)用這門校本課程。校本課程的開發(fā)，必須在一定的原則指導(dǎo)下進(jìn)行。只有這樣，教師才能科學(xué)地確定課程開發(fā)的方向、內(nèi)容等，從而確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

一、趣味性原則

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。

在教授“如何遠(yuǎn)程操作計(jì)算機(jī)”課程中，筆者首先利用了遠(yuǎn)程桌面連接功能，向?qū)W生演示了如何遠(yuǎn)程操作學(xué)校的服務(wù)器。在學(xué)生看來，遠(yuǎn)程操作計(jì)算機(jī)是一個(gè)“高大上”的技術(shù)，只有計(jì)算機(jī)高手才會(huì)。如果他們學(xué)會(huì)了，他們也會(huì)成為別人眼中的計(jì)算機(jī)高手。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)熱情非常高漲。當(dāng)學(xué)習(xí)到Teamviewer這款軟件的時(shí)候，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃到了最高點(diǎn)。因?yàn)門eamviewer使用簡(jiǎn)單，而且支持在計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦中使用，用戶可以更加方便、快捷地進(jìn)行遠(yuǎn)程操作。

有一位學(xué)生告訴筆者：他向他爸爸推薦了Teamviewer軟件之后，他爸爸再也不用為了使用單位的電腦而去單位加班了。為此，他爸爸夸獎(jiǎng)了他一番。至此之后，筆者發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在課堂上更加主動(dòng)和認(rèn)真了。

二、探究性原則

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生希望在信息技術(shù)課堂中成為學(xué)習(xí)的探究者和知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。所以，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過自主探究和合作探究獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

在“加密軟件的使用”這節(jié)課中，筆者首先通過一個(gè)事例讓學(xué)生明白文件加密的重要性，然后自然地引出探究任務(wù)一：利用網(wǎng)絡(luò)搜索并下載免費(fèi)的加密軟件并嘗試使用。學(xué)生找到了具有加密功能的免費(fèi)軟件，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地使用。

這時(shí)，筆者接著引導(dǎo)：網(wǎng)上有很多免費(fèi)的加密軟件，但是它們有一些缺點(diǎn)，如安全性不高，密碼在短時(shí)間內(nèi)就被破譯；很多加密軟件是需要安裝的，用它們加密了文件，在重裝完系統(tǒng)之后，就無法解密了；在加密解密大量文件時(shí)，速度非常慢；在Win7系統(tǒng)下加密了文件，在Win7系統(tǒng)下可以解密，但文件移到了Win8系統(tǒng)下，就無法解密了。

筆者繼續(xù)引導(dǎo)：有一款軟件沒有上述缺點(diǎn)，而且它能夠使用圖片或者音樂作為秘鑰。然后布置探究任務(wù)二：利用網(wǎng)絡(luò)下載“使用圖片或者音樂作為秘鑰”的免費(fèi)綠色加密軟件。很多學(xué)生能夠從任務(wù)中提煉出合適的關(guān)鍵詞，并找到綠色版的Truecrypt軟件，但發(fā)現(xiàn)不會(huì)使用。

于是，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：當(dāng)我們不會(huì)使用某個(gè)軟件的時(shí)候，我們可以去百度上搜索是否有該軟件的使用幫助文檔。最后，學(xué)生根據(jù)百度文庫中提供的使用方法，學(xué)會(huì)了TrueCrypt的基本使用方法。

這時(shí)，教師布置探究任務(wù)三：第一，假設(shè)以一張照片作為秘鑰進(jìn)行加密，如果照片的存儲(chǔ)位置改變了，是否會(huì)影響解密？第二，如果這張照片的名字改變了，是否會(huì)影響解密？第三，還有哪些方面可以進(jìn)行探究？

通過上述三個(gè)探究任務(wù)，學(xué)生不僅掌握了TrueCrypt軟件的基本使用方法，而且在這個(gè)過程中所獲得的探究經(jīng)驗(yàn)可以遷移到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

三、發(fā)展性原則

信息技術(shù)課堂不能只著眼于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在筆者的課堂中，每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是三位學(xué)生介紹和推薦綠色軟件。介紹完畢之后，筆者和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分規(guī)則如下：第一，總分為100分，軟件的價(jià)值型（40分），演示操作的熟練性（30分），演講表達(dá)的到位性（30分）；第二，教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分各占總分的50%。

評(píng)分結(jié)束后，筆者會(huì)讓學(xué)生將軟件上傳至Learnsite平臺(tái)。其他學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載，然后收藏至網(wǎng)盤中。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)被高度評(píng)價(jià)，且發(fā)現(xiàn)自己的軟件被很多學(xué)生下載時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，會(huì)感到自己的辛苦付出得到了回報(bào)，自豪之情也會(huì)油然而生。這種積極的學(xué)習(xí)情緒能夠促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加投入。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的操作能力和資料收集、整理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的演講能力、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于展示自我，也學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者。

作者簡(jiǎn)介：荊爾東（1988— ），男，江蘇張家港人，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教育。