服裝設計專業教學改革策略的探索

韋華

【摘 要】服裝作為人們生活中的服飾品，代表的不僅是個人的審美喜好，而且傾注了設計師的心血結晶，如何提高設計品位，使大多數消費者給予認可和支持，是廣大設計師們積極研究的重要課題。高校作為培養服裝設計師的搖籃，更應該積極推動教學改革，培養學生的想象能力和創新思維，使其設計出更加出色的服裝作品，為學生就業打下良好的基礎。本文將論述服裝設計專業的教學現狀，并提出教學改革的具體策略，以期將教學改革工作真正落到實處。

【關鍵詞】服裝設計；教學改革；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0193-02

服裝設計專業是講述服裝設計的相關知識，并讓學生自己設計和制作服裝的應用型學科，對學生的想象力和動手操作能力有著較高的要求，需要學生時刻把握潮流脈搏，設計出具有個人特色的服裝，最終能夠引領時尚潮流，成為行業的佼佼者。隨著人們審美水平的提高，對服裝的要求也愈發嚴苛，普通的設計很難滿足大眾的口味，這為服裝設計教學增加了難度。高校應根據服裝產業的發展前景，制定科學的改革計劃，為學生提供更多實踐訓練的機會，使學生能夠學以致用，早日成才。

一、服裝設計專業的教學現狀

（一）課程設置不合理

服裝設計專業是一門應用型學科，學生學習的理論知識是為最終的實踐操作提供指導依據，企業在考察人才時往往將其實踐能力作為重要的參考標準，理論知識則相對次之，所以高校設置的服裝設計課程應將理論和實踐課程置于同等地位。然而縱觀高校的課程安排不難發現，重理論、輕實踐的現象屢見不鮮，實踐課程較少，無法滿足學生的實踐操作需求。學生說起理論知識滔滔不絕，遇到實際問題卻無從入手，而且現有的教材版本過于陳舊，與當前服裝產業的發展嚴重脫節，學生的能力因而始終無法得到有效的提高。

（二）教學方式落后

在服裝設計課程的教學中，教師往往照本宣科，復述教材內容，讓學生將重要的知識點標出并記憶，很少采用案例法、情境法、小組合作法等先進的教學方法，多媒體技術的應用頻率普遍較低，導致課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，注意力不集中，課堂紀律較差。同時，教師與學生之間缺乏互動，無法了解學生對知識的掌握程度，也不能真正地走進學生內心，對學生的心理需求知之甚少，師生間的距離不斷增加，學生在課堂上始終處于被動地位，教學效果也得不到保障。

（三）缺少實習基地

由于資金有限，大多數高校都沒有在校內建設服裝設計實訓基地，學生只能到企業中實習，積累經驗。然而有些高校沒有與企業建立戰略伙伴關系，既缺少企業的資金支持，又不能將學生輸送到企業中，學生的實習面臨難題。高校與企業的交流甚少，對企業最新的生產技術和管理方法缺乏了解，所制定的教學計劃與企業的崗位需求存在較大的偏差，學生步入工作崗位之后仍需要重新學習，無形中浪費了企業的資源，企業也遭受了一定的經濟損失。所以企業在招聘時更傾向于具有工作經驗的學生，如果實習問題得不到解決，那么學生的就業形勢將十分嚴峻。

二、服裝設計專業教學改革的基本思路

（一）科學設置專業課程

服裝設計專業的課程包括材料、色彩、款式的識別和搭配，品牌策劃與設計，CAD制圖，成衣效果展示等等，需要學生在掌握理論知識的同時，熟練運用繪圖軟件進行服裝設計和造型。因此，高校在設置專業課程之前，應該派遣教師到企業參觀，了解企業當前的生產工藝和設備，以及企業的崗位職責，在此基礎上制定科學、完善的教學方案，對學生進行德育、智育、美育的全面培養。高校還可以根據學生的職業規劃，設計個性化的人才培養計劃，學生的心理需求得到最大化的滿足，服裝設計專業課程的教學也能取得事半功倍的效果。

（二）加強與企業的合作

高校與企業擁有不同的資源，通過校企合作能夠將資源最大限度地利用起來，人才培養目標也能夠更快地實現。高校可以利用企業的資金優勢用于教學設施和師資隊伍的建設，以全面提高教育教學水平；企業也可以優先從高校中選擇優秀學生，壯大企業的人才隊伍，這種互利共贏的模式有助于促進高校與企業的共同發展。高校還可以邀請企業的管理人員到校內講座，向學生展示最新的服裝生產成果，以激發學生的上進心，或者根據企業的需求設置訂單式的教學方案，在此情況下，學生的就業問題也能夠得到很好的解決。

（三）采用多種教學方法

隨著多媒體技術的大力推廣和應用，教學效率有了顯著的提高，學生的積極性也能夠被充分地調動起來。在講解服裝設計的理論課程時，教師應積極采用多媒體教學方法，用生動的圖片和文字激發學生的想象力，使學生更加深入地理解服裝設計的精髓。此外，教師還可以設置具體的情境，比如說讓學生自由形成小組，每個小組都要根據教師的喜好為其設計服裝，由其他學生進行點評和打分，最后由教師進行總結，選出最佳小組。通過創建合作和競爭機制激發學生的創作靈感，教學效果十分顯著。

（四）重視信息收集和傳播工作

服裝設計的目的和要求就是設計出時尚、美觀大方的服裝，可以說，服裝設計的核心和靈魂就是創新能力。在服裝設計教學過程中，教師必須重視培養學生的個性思維和創新能力。因此，在教學過程中，教師要引導學生課外多閱讀時尚服裝報刊，多瀏覽服裝設計網站，拓寬視野和知識面，有條件的高校還可以讓學生現場參加一些服裝設計展覽秀，學習服裝設計理念。

（五）增加實踐環節

服裝設計專業的學生在就業后大多在一線生產崗位，理論知識的作用被不斷弱化，實踐能力急需得到快速的提升。根據學生當前的就業現狀，應增加實訓環節，使學生在實踐操作中不斷積累經驗，以便更好地適應崗位要求。高校可以在每個學期都為學生提供為期兩周的實習，讓學生到企業中去學習，在工作崗位上鍛煉自身的實踐能力。學生在實習后要書寫實習報告，說明自己在實習中的收獲，高校也要將學生的出勤率和平時表現作為期末考核的重要標準，以激發學生的上進心，這對實訓教學效果的提升和學生就業能力的提高都是非常有幫助的。

三、結語

綜上所述，服裝設計專業教學改革應以企業和市場需求為依托，科學設置專業課程，合理安排理論和實踐課程比例，除此之外，高校還應加強與企業的合作，打造校企合作的人才培養模式，以培養出更多的服裝設計應用型人才。

參考文獻：

[1]高小亮，劉艷.基于工作過程的服裝設計專業一體化教室建設思考[J].山東服裝經濟，2012，（8）：56.

[2]郭雪峰.高職服裝設計專業實踐教學的思考與探索[J].紡織服裝教育，2012，（4）：174-175.

作者簡介：

韋 華（1974-），男，梧州學院講師，碩士，研究方向：服裝與服飾設計方向。