課堂教學助成長 任務設計優模式

顧逾一

課堂教學是每個教師必備的技能和學生與教師之間的一種接駕于理論之上的溝通。劉紅文在她的英語任務型教學研究中說過“任務型教學是目前外語課堂教學研究的一個熱點，文章闡述了任務的基本定義、任務型教學的理論基礎以及它在大學英語教學中的具體運用，并且總結了任務型教學法的優點和實施中應遵循的原則。而課堂教學不僅要與課本教材息息相關，更重要的是教師要能將課本知識與實踐相結合，任務型教學已經逐漸成為一種現代教學的發展走向，它將直接影響教師教學過程的成敗。”如果講課堂教學比作一個人的腦，那任務型教學就是一雙眼睛，它將打開學生學習的窗戶。

【關鍵詞】課堂教學；任務設計模式；探討

1 相關性的啟發

任務型教學是以具體任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，所以在整個任務型教學過程中，配合上對學生的一些啟發性的教育理念，將會讓課堂更加具有真實性。小學教育在人的一生中是起很重要的一部分，教師應該充分發揮自己的想象和能力，去開拓學生的思維，使他們具有創造性，能與一般的教學模式所不同，我們教師所要做的就是能在自己的課上加上一些自己的方式，如小學英語牛津2b Unit2 At the zoo.中，在我實踐時候，教授我就想到能不能利用一些不同的方法去啟發學生，我就讓學生回家準備了一些小動物面具，在我上課的時候運用這些準備好的面具，讓學生來充當動物，然后在這種思維模式下，讓他們逐個去學習英文單詞，并讓他們記憶。最后把這些單詞與我們的現實生活聯系在一起，教授zoo ，這種教學的目的是一步一步讓學生自己來理解，讓一篇很抽象的文章、幾個很抽象的單詞變得生動了，老師就像帶領學生們去了動物園。這樣也就達到了任務型教學的目的，使學生對學英語產生了興趣，增加了主體能動性，使學生參與其中。

2 任務的相關性一定要與課堂內容有關

任務性教學中相關性的理論基礎也是十分重要的。教師在教學中一定要圍繞教學重點進行教授。在我實踐期間聽有些教師上課，上的課很精彩，內容也很豐富，學生也很積極。可結果在評課的時候，就有很多教師提出，教學的重點與內容不符，這樣的課顧名思義是很失敗的，我們不要求教師在上課的時候加入一些豐富的、學生喜歡的東西，但我們時刻要圍繞著我們的教學重點來上。要讓學生理解甚至掌握教授的內容是很關鍵的，教學重點一旦突出了，學生的掌握情況也就變得很容易辨別。呂淑湘說：“成功的教師之所以成功，是把課上活了。”同時我們也應該把我們的課上的不脫離重點。

課堂內容是什么？重點是什么？都是教師應該關注的問題，在各種各樣的教學方式下，對突出教學內容重點的要求也提高了，任務型教學是在符合教學內容和教學重點的前提下就行任務分散化的教學，它是以教學內容為基，教學重點作為前提的教學理念，我們在教學往往會忽略學生的情感，想教什么就教什么，只要學生喜歡，這種想法是不正確的。任務型教學是課堂內容和書本知識知識的催化劑，它以一種全新的方式來是教師更好的上好每一節課，關鍵還是我們到底想讓學生學到什么，掌握什么。

3 任務相關型教學應主張多方面的教學

3.1 了解學生

在我實習期間，就借鑒了北京四中閻婕老師所擬訂任務的方法，給學生執行了不同的任務，任務一：在班上開展了英文歌的比賽，二年級的學生還處于兒童，他們對自己的能力的表現的欲望會很強烈，針對這一現象，開展這樣的活動會使學生對英語的語感的培養達到一定效果，也是他們對一些唱歌好的同學更加肯定，以他們為榜樣，向他們學習，這樣對英語學習的興趣就大大的增加了。

3.2 適當的進行課外教學的設計

當我們了解學生，關注學生以后，我們就不難發現，孩子最喜歡的就是課外活動，就針對這一特點，在教學中擬訂一些課外教學是很有必要的，這不僅能讓學生學到生活中去，還可以對你教育的方式進行改變，學生產生濃厚的興趣，教師改變著教學過程，對啟發學生、觀察學生的不同之處，從而以正確的方式去引導，將這種過程真正融合到教學中。可以按學生的不同年齡給與不同的任務，如低年級的孩子可以培養他們的唱歌和跳舞為主，而中年級的同學則可以讓他們去抄錄一些好的英語短句，來讀讀背背，讓他們做個有心人，去發現學習英語的方法和技巧，到了高年級，就可以指導他們出一些英語報刊，英語角等等，充分調動他們的學習動力。

在我實踐期間，我的指導老師經常會讀一些小的英語短文來學生聽，給他們空間去思考，讓他們從短文中找到一些平時沒有學到的單詞、句子，把他們抄下來，成為自己的東西，這種課外閱讀能力也是課外教學的一種，它能豐富學生知識，得到的益處比課堂中所得到的的還要多。

3.3 任務應以培養學生為主

“小學英語任務型教學初探”一文中提到小學英語教學的主要目標是培養學生的興趣。因此興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生在參與教學中得到樂趣。教學實踐證明：越能讓學生發覺有趣或愉快的任務，越能激發他們參與任務學習的欲望，學生就越樂于加入任務學習中，教師應以興趣為支點，以任務為基礎，設計的任務應盡量活潑而有趣。在教學中我就經常采用唱唱、跳跳、演演、做做、猜猜等活動方式，來激發學生說英語，用英語的興趣。培養學生的興趣及發揮他們在學習中的特長，也可在英語教學中廣泛運用。

教育工作是一項很長期也很長遠的事情，作為一名即將走上教師職業的畢業生來說，以后如何開展教學、組織教學也成了自己最大的難題。如何讓學生來接受你、了解你、配合你，讓他們真正掌握知識，發揮才干成了頭等問題。將如何把這種教學任務發揮到教學中，我想還要很長的一段時間去摸索去實踐，任務不是狹義的，是很廣泛的，學生不是為了完成任務而去完成它，在任務型教學模式下，應該提倡學生多方面的學習和思考方式，在掌握所學知識的基礎上去創造一些新的屬于自己的東西，教師應該鼓勵學生的這種好的地方并且支持他們、幫助他們，對一些教育上的問題，應該給自己時間去思考，去改善，我相信在不久的將來，任務型教學定能給自己的教育事業帶來莫大的幫助，任務型教學雖然是一種很新的教學研究理論，也許很多老教師還不是會去依靠它來進行教學，但它所帶來的教學質量是能完全體會到的，也是學生容易接受的東西。

教學是多變的，是具有人性化的，但在多變的同時它也受著限制，我們是教師，我們時刻都要明白我們的目的：是教書育人，我們應該有突破創新的思想可正確的方向是不能改變的，我們始終要堅持以人為本的原則，更好的發揮任務型教學的效果，在接下來的工作中，繼續研究這一理論。

作者單位

江蘇省蘇州新區楓橋實驗小學 江蘇省蘇州市 215000