淺談小學低年級寫話教學的方法

楊靜

新課標明確指出：“小學低年級要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”相對于高年級來說，低年級的孩子閱讀面較窄，語言表達組織能力較差，因此，低年級寫作應放低要求，貼近生活實際，注意方法的引導，才能讓孩子們敢寫、樂寫，從而會寫。

一、豐富寫話內容的表現形式

德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。”低年級的孩子天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據孩子的這一特點，引導學生想象寫話。如讀了《我要的是葫蘆》以后，讓學生想一想：到了秋天，“我”為什么沒有收到葫蘆？鄰居的勸告有用嗎？等等。在學生說的基礎上，讓學生續寫《我要的是葫蘆》。再如，學了《坐井觀天》一文后，引導學生想一想：青蛙跳出井以后，他會看到什么？會遇到什么事？還會和誰交朋友？先想、后說、再寫，孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生。讀孩子們的寫話，有一種俯首拾來即是花的感覺。

二、拓展寫話素材的積累空間

葉老曾說過：“生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停。”所以，引領學生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進而進行寫話訓練，使學生有話可說，有內容可寫。

1.觀察自然，寫兒童眼中的五彩世界

大自然美麗而神奇，有潺潺的流水，碧綠的小草，歡快的鳥鳴，新吐絲的柳芽，繽紛的花朵，風霜雨雪……這一切都為孩子們的寫話提供了素材。適時地帶領孩子去觀察，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察，發現事物的特點，然后引導學生進行交流，最后寫下來，一段一段富有童趣的語言便躍然紙上。如：春天來了，我領孩子們到校園走一走，看一看，瞧瞧柳絲、冬青樹發生了什么變化，月季花的新芽和小花苞是什么樣子的，和嫩綠的小草握握手，聽到小草的問候了嗎……然后，讓孩子們把觀察到的按一定順序寫下來。看到學生那紅彤彤的笑臉和充滿生命活力的話語，我深刻感受到了童心和大自然親吻，產生的火花是多么美麗！

2.觀察周圍的人和事，做生活的有心人

低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意、有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學中布置學生寫觀察日記。如觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生……每天堅持這樣做，久而久之，既培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。

三、讓教材為孩子們的寫話架設一座彩橋

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他一來到這個世界上的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿構成日后形成思維的準備。”我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，形象地描寫，準確地表達，恰當地遣詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在教學中我盡力地引導學生進行仿寫練習。如學習了《泉水》一文，讓學生仿第二三四小節的寫法，進行拓展練習：泉水還會流到哪里？誰會用泉水干什么？泉水又會怎么說？用詩歌的形式寫下來。這樣從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中習得了方法，提高了寫話能力。

總之，低年級說話、寫話教學要由淺入深，半扶半放，培養興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發寫作熱情，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。

（作者單位：安徽省潁上縣實驗小學）