從教育社會學角度淺談社會轉型期師生關系的建立

黃美容

當前，我國社會正處于政治、經濟與文化等全面轉型時期，而社會轉型時期通常會發生急劇的、具有根本意義的社會變遷，這使得作為社會與教育子系統的教師教育也處在變革和重構的關鍵時期，其發展的歷史軌跡也必然會反映出深刻的社會變遷的標志符號。在社會轉型期，師生之間的關系也必然會出現新情況、新問題，表現出社會轉型期的特征。下面，試從教育社會學角度探討社會轉型期的新型師生關系。

一、師生關系的歷史狀況

教育社會學乃是主要運用社會學的原理和方法，對作為一種特殊社會現象的教育進行研究，把教育放在一定環境中去決策的一門學科。在我國長達兩千多年的封建社會中，等級森嚴，封建等級制度是社會的基礎，這勢必會反映到社會生活的各個方面。教育過程中的師生關系受到封建等級制度地位權威觀的影響而呈現出不平等的特點，教師是學生的法定權威，是真理的發現者和傳播者，是負責傳輸各種文化指令的中心，學生只能服從、接納教師的指令和思想，是一種具有某種特定功能的容器。在教師面前，學生處于從屬、被動的地位。這種單向的不平等的師生關系，扼殺了學生的個性自我發展，廣大學生的才華和靈感在很大程度上被窒息，甚至遭到扼殺。

社會主義社會建立后，教師的法定權威雖有所減弱，打罵、懲罰學生已被社會所遺棄，但由于受傳統師生關系影響，對學生的不信任與對他們無微不至的關心緊密配合，可以說是我們民族中教師的典型心態，無論是從社會這個外部環境，還是從教育的內部氣候來看，都欠缺對學生能力的培養，較少提倡和鼓勵學生獨立思考，缺乏敢于懷疑、質疑、批評的精神和勇于創造的志向，許多教師所注重的仍是灌輸、說教，要求學生學會服從和聽話，學生在教師的過分“關心”下失去了大量的發展個性的自由空間、選擇的自由，甚至是思考的自由。

二、社會轉型期的師生關系

在社會轉型期中，師生關系也必然隨著社會發展而不斷變化，從目前情況來看，學生中有反權威傾向，對教師作用的發揮產生一定的障礙。我們教師往往以年齡、知識等方面的優勢定勢對待學生，有意無意以長者、尊者、知者的身份和口吻與學生發生文化聯系，對學生的觀念與行為或隱或顯地加以壓抑和限制，這必然引起學生的反感甚至反抗。在社會變革時期，學生在社會中吸取了大量的信息，這些信息中有相當部分與學校教育是相抵觸的，我們在同學生接觸過程中，經常聽到這樣的話：“教師有文化、有水平，但讀書有什么用，×××根本不用讀書，×××初中都沒畢業，照樣賺大錢，照樣做老板。”“我父母也是沒讀過高中，當個個體戶，不是一樣發家致富。”在學生所謂的新價值觀、新行為方式面前，教師只能感嘆現在的學生缺乏責任感，難以調教。

由于社會的迅速變遷，教師和學生的形象在各自心目中已經發生了嚴重的傾斜，師生疏遠和關系淡漠。我們曾在學校一個班里做過一次問卷調查，全班62人，發下問卷62份，回收率100%，全部問卷有效。其中有以下幾個問題：①請準確寫出各科任老師的姓。②請準確寫出各科任老師的名字。③在你遇到學習或生活中的難題時，首先找誰解決？A.父母或親屬；B.同學或朋友；C.教師；D.其他。④在言行方面對你影響最大的是誰？A.同學或朋友；B.教師；C.沒有必要與別人說；D.其他。統計結果：①準確寫出各科任老師的姓的學生28人，占學生總數45.2%。②能準確寫出各科任老師的名字的學生12人，只占19.4%。③在遇到學習或生活中的難題時，只有10人回答首先找老師解決，約占16.1%。④只有5人回答在言行方面老師對自己影響最大，僅占8%。這表明：師生之間存在著難以相互理解和信任的心理狀態，許多師生之間除了維持冷冰冰的最低程度的工作學習關系之外，基本上不能形成滿足一般交往和情感需要的人際關系和心理關系，這使師生雙方在追求學業、社會理想、人生目標等方面的相互吸引、期望、共鳴、互補等交往的心理效應在相當程度上被削弱了。

三、如何建立轉型期的良好師生關系

教育作為一個特殊的社會現象，它必然與社會中的其他社會現象發生功能性的關系，孤立的教育是不可能存在的。針對目前情況，在轉型期建立良好師生關系，對深化教育改革，促進經濟發展與社會進步有著重要作用。

首先，教師要尊重學生的人格，更要有人格魅力。隨著轉型期到來，學生中出現的一些問題，如信仰金錢、人際關系淡薄、跟著感覺走，等等。這些問題，有的是一般性問題，是學生的認識性問題。至于目前普遍存在的學生厭學的問題，我們也要具體問題具體分析，要具體分析學生厭學的原因，如我們學生有的是因為基礎太差跟不上，失去向學的信心；有的是受新讀書無用論的影響；有的是因為家在市郊，村里每年每人分紅幾萬元，認為讀書不如回家當農民，等等。作為教師，不要把學生的思想認識問題一下子提高到道德問題上來考慮，那必然引起學生反感而造成師生關系緊張。教師要尊重學生的人格，是認識問題就解決認識問題，是思想問題就解決思想問題。同時，教師也要注重自己的人格魅力，教育教學中，如果教師上課內容講錯了，或處理問題不恰當，也要勇于自我批評，承認錯誤，這樣才會贏得學生的諒解和支持。師德是一個教師的立場觀點、理想情操、品德作風、行為習慣的反映，要努力做到既教書又育人。

其次，教師對學生要有愛心，多注重交流、溝通的方式，注重學生的個性發展。當前，由于教師對社會存在的不平衡心態，出現了一些學生精神上的傷害，把社會對教師的不公宣泄到學生身上，言語中存在許多變異的情態，諷刺學生、挖苦學生。其實，學生是處于成長中的社會未成熟者、文化學習者，處在改革開放的大潮中，難免會出現一些認識上的問題，我們要從愛護學生的角度出發，加強師生雙方的交流、溝通，了解學生的心理需要，教師要研究師生的交互作用，從“角色互換”的角度來處理好師生關系，多給學生一點愛，對學生的人生觀、價值觀的培養，多注重陶冶、熏陶、疏導的方式，要提倡學生獨立思考，鼓勵和支持學生勇于創造、開拓，發展個性特長。

同學生交朋友，建立友情，使教師成為學生心理上的顧問和朋友，言行上的榜樣，創建以師生互相負責和交換意見為標志的雙向過程，以及與學生互相影響、討論、激勵、了解和鼓勵的教育活動。

總之，建立起以平等為基礎，以合作為基本特征，以民主貫穿于師生關系的各個方面的社會轉型期良好師生關系，是我們廣大師生的愿望和努力目標，也是社會的要求和需要。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣博羅中學）