淺談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

焦來娥

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，這已成為廣大教育工作者的共識。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。而小學(xué)的素質(zhì)教育是指以開發(fā)兒童身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。那么，如何提高數(shù)學(xué)活動課中的素質(zhì)教育質(zhì)量呢？為此，本人試就素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施談幾點個人淺見。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科

從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是我們培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)具備的能力的最先條件之一。因此，素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施，直接影響到學(xué)生的文化素質(zhì)、思維品質(zhì)、思想品德、生理和心理素質(zhì)的形成。

二、面向全體學(xué)生，注重因材施教

教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

一要正確對待學(xué)生的個別差異。要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異，要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二要正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。第一，嚴(yán)格按照《教學(xué)大綱》的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補(bǔ)知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補(bǔ)知識的不足，更要注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。第三，鼓勵優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲。要經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

三、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生在知識、能力和思想教育等方面的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征。在整個小學(xué)階段，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重，心理素質(zhì)能否得到發(fā)展，都直接影響到他們個性的全面發(fā)展，對他們的成長均有深遠(yuǎn)的影響。而教師要充分認(rèn)識教書育人的重要性，做到有意識、有目的地結(jié)合教科書教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，選擇富有教育意義的、形象生動的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，以及我國數(shù)學(xué)史上的優(yōu)良傳統(tǒng)等內(nèi)容，使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和求知欲。

四、堅持學(xué)生主體性意識，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個十分重要的問題，就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生的主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動中，只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與，主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此，一方面讓他們加深對所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨立的個性。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

五、轉(zhuǎn)化思想，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的標(biāo)志。聯(lián)想思維的過程是由此及彼，由表及里的過程。通過廣闊思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定廣度，而通過聯(lián)想思維的訓(xùn)練，學(xué)生的思維可達(dá)到一定深度。例如有些題目，從敘述上看，不是工程問題，但題目特點確實與工程問題相同，因此可用工程問題的解題思路去分析、解答。讓學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的討論，而有的解法需要學(xué)生用數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化才能使解題思路簡捷，既達(dá)到一題多解的效果，又訓(xùn)練了學(xué)生思路的轉(zhuǎn)化。在應(yīng)用題解題中，用轉(zhuǎn)化方法，遷移深化，由此及彼，有利于學(xué)生聯(lián)想思維的訓(xùn)練。

以上的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人，且有利于對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得成功。

（作者單位：山東省聊城市高唐縣尹集聯(lián)校）