成果導向課程大綱的開發與探索

孫　璇，鮑　敏，張明芹

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

成果導向課程大綱的開發與探索

孫璇，鮑敏，張明芹

（黑龍江職業學院，哈爾濱150080）

黑龍江職業學院依據成果導向教育理念進行課程改革，按照以培養學生的核心能力作為高職院校教育教學的重要目標，提出以學生能達成的核心能力為目的，按專業需求合理地開發成果導向課程大綱，以學生為中心開展教學活動，達到預期學習成果，提升人才培養質量。筆者以實用電路分析課程為例，探討按照成果導向教育理念進行高職學院成果導向課程大綱的開發思路，以期為其他相關課程改革提供借鑒和參考。

成果導向教育；課程大綱；核心能力

黑龍江職業學院從2014年開始對高職學生引進成果導向課程教育理念，對專任教師進行階段性的培訓學習，分期、分批地進行理論學習、實操培訓，培訓講述內容包括高職教育未來發展趨勢、職業教育的目的和性質、課程開發與設計、成果導向教育理念、專業培養目標的商榷、專業核心能力的修訂等方面。最終形成規范的校級、院級和專業級的三級核心能力培養目標，將作為培養學生能力的重要目標。提出以學生能達成的核心能力為目的，合理設計課程大綱，以學生為中心開展教學活動，提升高等職業教育教學質量。實用電路分析課程是黑龍江職業學院電氣工程類各專業學生必修的一門重要專業統整課程，在2015-2016學年第一學期，按照成果導向教育理念進行課程改革與教學實施，取得了良好的教學效果，受到學生的好評。

一、課程大綱包含的要素

成果導向課程大綱包含兩部分：第一部份含括A課程概述、B教學目標 （標注能力指標）、C核心能力、D課程權重%、E教材大綱等五項，成果導向課程大綱的這幾個主要的要素是相互佐證、相互匹配的，他們之間是相輔相成的，缺一不可。

第二部份包括F教學方式、G學習評價、H進度表、I指定用書、J參考書籍、K先備能力、L教學資源、M注意事項等八項，由授課教師根據專業需求進行專業擬定。

大學課程發展必須落實到課程教學，而課程大綱是課程教學的導引，有良好課程大綱才能有優質課程教學，有優質課程教學才能有卓越大學課程。

二、成果導向課程——《實用電路分析》課程大綱案例展示

黑龍江職業學院電氣工程類各專業學生的統整課程——《實用電路分析》課程于2015年已經進行成果導向課程的開發與實施，下面以應用電子技術專業為例，按照成果導向教育理念，探討成果導向課程——實用電路分析課程大綱的開發及各要素分別描述如下。

（一）課程名稱

《實用電路分析》

（二）課程描述

本課程旨在引領學生善用電路基本理論，選擇電路分析方法，解決電路問題，形成分析電路的理性思維，養成自主學習習慣（目的）。通過連接實際電路，借助常用電工儀表測量電路基本參數，能檢查分析并排除簡單故障（歷程），以實現對電路的準確分析與計算，形成嚴謹求實的科學態度，樹立安全用電意識（預期成果）。

（三）教學目標（標注能力指標）

一些設備將由Siempelkamp在中國的工廠提供。Siempelkamp將在今年年底交付第一批工廠部件，并且新生產線預計將于2019年底開始運行。

1.能善用電路基本理論，分析電路方面的問題。（DDd1）

2.正確選擇電路分析方法，準確分析計算電路。（EDd1）

3.形成分析電路的理性思維，養成自主學習習慣。（BDd1）

4.準確連接實際電路，借助常用電工儀表測量電路基本參數。（EDd2）

5.能對實際電路檢查分析并排除簡單故障，解決電路問題。（EDd2）

6.形成嚴謹求實的科學態度，養成“安全用電”的良好習慣。（FDd1）

（四）核心能力

成績項目　評價方式（呼應能力指標）　細項配分　說明平時成績40分實作評價（觀察）（DDd1、EDd1、FDd1）　30（附件1略）F學習評價1.出席率10：基本分5，缺課每次扣1分。2.課堂表現10：學習態度端正，具有安全用電意識，各酌予加分1至2分。3.課后作業10：基本分2，作業認真并準確率高，每次各酌予加分1至2分。口語評價（DDd1、BDd1）　10（附件1略）檔案評價（DDd1、BDd1、EDd1）　20（附件2略）　階段性書面報告，評量表及評價規準如附件2。期中成績20分期末成績20分期末筆試評價（FDd1、EDd1、DDd1）　40（附件3略）　期末紙筆閉卷測試，如附件3。課堂上課發言、參與討論：基本分5，每次參與討論各酌予加分0.5至1分。周別　單元名稱與內容　能力指標　教學目標1-1　單元1認識電路的基本物理量　DDd1、FDd1　M1 1-2　單元2識別常用電路元件　DDd1、FDd1　M1 2-1　單元3認識電路基本定律　DDd1、EDd1　M1、M2 H進度表2-2　單元4探究電路基本分析方法　EDd1、BDd1　M2、M3 3-1　單元5正弦交流電路的分析與測試　DDd1　M1 3-2　單元6三相交流電路的分析與測試　DDd1　M1 4-1　單元7變壓器的分析與測試　DDd1、EDd2、FDd1　M1、M4、M5 4-2　單元8線性動態電路的分析與測試　DDd1　M1

（五）教材內容大綱：

1.識別常用電路元件。（M1-DDd1）

2.明確電路的基本概念。（M1-DDd1）

3.電路基本定律的應用。（M1-DDd1）

4.電路基本分析方法的選擇及實例。（M2-EDd1；M3-BDd1）

5.實際電路的連接與測量，分析并解決電路故障。（M4-EDd2；M5-EDd2）

6.電路分析方法的正確選擇、實施、運用及評價。（M2-EDd1；M3-BDd1）

總之，黑龍江職業學院經過2015—2016學年第一學期成果導向課程——《實用電路分析》課程的教學改革實踐與探索，合理、按專業需求進行開發成果導向課程大綱，課程教學進程采用反推設計的原則，真正可以使學生和教師明確學習成果，教學過程可以拓展學生的學習機會，教學活動以學生為主體增加學生的參與度，教學評量采用多元化的評量方式，成果導向課程教學能夠兼顧學生多方面能力發展，體現出學生的能力本位，教師在教學過程中可引導學生實現教學目標，達到預期學習成果，養成核心能力。黑龍江職業學院真正地實施“教學質量提升工程”，提高教師能力水平，促進人才培養質量不斷提升，提升高等職業教育教學質量。

［1］李坤崇.大學課程發展與學習成效評量［M］.北京：高教出版社，2011.

［責任編輯：馬欣］

G71

A

1005-913X（2016）10-0146-02

2016-09-02

孫璇（1973-），女，哈爾濱人，副教授，碩士，研究方向：控制理論與控制工程；鮑敏（1981-），女，哈爾濱人，講師，碩士，研究方向：自動控制；張明芹（1968-），女，哈爾濱人，教授，研究方向：電工技術。