趣味拉丁之斗牛舞教學實踐研究

楊德芳

摘 要 隨著拉丁舞在我國的普及，越來越多的人開始認識并接觸拉丁舞。斗牛舞是拉丁中的一種，是模仿西班牙斗牛士動作的一種舞蹈，象征著人們對于自由的渴望，勇敢者的崇拜和愛情和幸福生活的追求。拉丁之斗牛舞的教學工作中，如果讓學生感興趣的學習，在全面提高身體素質的同時提高綜合修養成為重要的課題。本文則主要是結合筆者多年來拉丁舞的教學實踐，對趣味拉丁之斗牛舞的教學進行研究和總結。

關鍵詞 拉丁舞 斗牛舞 趣味教學

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-02

一、斗牛舞概述

斗牛舞起源于法國，盛傳與西班牙，是模范西班牙斗牛士動作的一種舞蹈。斗牛舞中是從斗牛運動中演變而來的，是一種兩步舞，其特點在于舞態豪放，音樂雄壯，步伐強悍振奮，男伴如斗牛士般剛勁威猛、氣宇軒昂，腳步干凈利落，表現出一種勇往直前大無畏的氣概；女伴則舞姿迷人、英姿颯爽。斗牛舞表現的是西班牙人們對于自由的渴望，對勇敢者的崇拜以及對愛情和幸福生活的追求。

斗牛舞舞蹈的特點在于動作力度強，強調頭部和視線之間的協調，對于眼睛的視線和神態有很高的要求，需要充分表現出追逐和跳動牛的眼神。斗牛舞舞姿挺拔，沒有過分的膝蓋屈伸和胯部扭動，舞步重心在較低，但絕大部分先前的舞步是都腳跟動律并以腳掌平踏地面完成，從而表現出淋漓盡致的節奏感，使得整個舞蹈的表演能夠動人心弦。斗牛舞對于男舞者的角色具有特殊的要求，需要其表現出斗牛士的瀟灑挺拔、勇猛堅強、熱情和陽剛，女舞者則需要有大幅度的跳躍和旋轉動作，突出自由流暢和線條優美，表現出迷人的優雅[1]。

二、斗牛舞教學

（一）加強理論基礎的學習

斗牛舞的動作包括原地踏步、分離步、低高步、西班牙線條、交叉向側步和兩步轉，其重心都在腳底。斗牛舞是一種兩步舞，音樂為2/4節拍，速度為62小節/min。學生在跳斗牛舞時要保持強壯英武的姿態，膝蓋稍稍彎曲，腳步動作有力堅實，控制好腿部的動作，發力快，收力堅決，尤其強調腳部和膝部的力量。

（二）定位準確

斗牛舞的教學最重要的不在于培養學生高超的舞蹈技巧，而在于讓學生在舞蹈的學習中獲得良好的心理素質，培養自制和自覺的意志，從而能夠積極主動地學習，并培養自己支配自己行動的能力。因此，教師在教學時不能簡單粗暴，強迫學生做難度較大的動作，注意學生良好的訓練習慣的培養，提高其自制和自覺性，教育他們堅持、不怕辛苦、不怕累、戒驕戒躁的品質。斗牛舞教學實踐中需要著重訓練學生意志的堅持性和果斷性，培養學生堅韌的毅力和充沛的經歷，及時果斷地采取行動，不達目的決不罷休的拼搏精神。

三、趣味斗牛舞的教學方法和策略

斗牛舞的教學需要教師細心的指導，重視興趣的培養，不能一味地填鴨式灌輸，以及要求學生重復地模仿動作，這樣只會讓學生產生厭惡的情緒。趣味斗牛舞的教學的主要特點是針對不同學生的身心特點專門設計的具有趣味性的斗牛舞形式的總稱，主要手段是采用斗牛舞的基本動作形式進行練習，而練習形式則具有舞蹈游戲的特點，因此教師在教學過程中要針對學生的特點和特殊的心理來進行，選擇有針對性的教學方法，并根據學習情況及時調整[2]，以培養學生對斗牛舞的學習能力和學習興趣。

（一）示范教學

示范教學是學生掌握拉丁舞技能的主要方法，教師通過自己的表演為學生提供范例。示范教學根據教學需可分為部分示范和完整示范兩種。教師通過示范能夠是的幼兒初步了解整個舞蹈程程序，舞蹈中抬頭、聳肩、側立、右手有力地張開并上舉、左手叉腰、拎裙擺轉圈等元素會隨音樂越短變換交替出現，在示范時可通過語言提示來形成學生的動力定型；示范教學可以使得學生更好地體會和掌握舞蹈的風格，一目了然，更加符合學生的思維特點；學生在教師示范過程中會不自主的進行模仿，便于其主動的觀察和學習，更為積極的進行動作的學習和模仿；避免語言過多的干擾，語言會干擾學生傾聽和理解音樂，而示范教學則能減少零碎的語言提示，效果更好[3]。

（二）多媒體教學

多媒體教學則是通過文字、圖片、照片、影片、動畫等多種媒體形式，增加學生學習過程的互動性，提高其學習興趣，利用學生的聽覺、視覺和觸覺增強學習吸收，吸引其互動學習。多媒體教學對于拉丁斗牛舞的教學具有很好的優化作用。多媒體教學能夠顯著提高授課的質量，教師通過介紹西班牙的風俗、文化等背景讓學生了解斗牛舞的起源和發展，更好地1斗牛舞的特點和風格，通過直觀的、形象化的教學方法將動作、文字、聲音等進行結合，將運動技能具體和形象化，充分調動學生的學習興趣，由易到難，由繁到簡，循序漸進進行深入教學。多媒體教學還能題號學生學習的興趣和自主性，激發和提高學習斗牛舞的積極性和主動性，給學生更多的自主權，進一步提高學習質量和學習效率。同時，利用多媒體進行教學還能減輕教師的負擔，學生通過觀看視頻影像等學習標準的動作，認識最為優秀的舞者，學習最為規范的技術，更好地掌握技術動作。

（三）以學生為主導

趣味教育是以學生的心理情趣為主導，以全面提高學生的學習興趣和發展學生的心理素質為目的的教學方法，以學生個體的心理特征為基礎，在教師針對性的引導和啟發下，使得學生自主地、創造地、有規律性地不斷探索和學習，從而充分滿足學生的求知欲、創造欲和幸福欲。在斗牛舞的教育中，趣味性主要在于激發學生的自主性和高效的創造性，通過趣味的講授、啟發引導、自主教學、小組討論、游戲等培養學生學習的興趣和能力，充分發揮學生的創造性和自主性[4]。尤其是分組學習的方式，學生可通過自由組織確定分組，同時確定每組的小組長帶領組員進行學習和練習，學生之間你來我往，相互浜虎，同時小組間可通過比賽相互追趕，學生學習的積極性和主動性都有很大程度的提高，課堂上則會呈現出學生學習積極、生動活潑的景象，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，促進其協同和主動的學習，還能夠裴炎學生之間相互協作和團結互助的團隊精神。

拉丁舞教學是一門藝術，教學的重點在于讓斗牛舞和素質教育相結合。因此，教師在教學過程中應該改變思維，運用開放性的思想，在考慮學生身體素質差異和技術水平差異的基礎上，采用切實可行且具有趣味性的概念體系，豐富教學內容，全面提高學生的身體素質和綜合修養，重視學習興趣和技巧的教授，同時也要重視舞蹈特點和風格的傳授，以學生為主題，提高學生的自主性和創造性。

參考文獻：

[1] 韓偉，體育舞蹈拉丁舞訓練內容體系研究[J].體育研究.2014，（9）：137.

[2] 田愛萍.關于如何激勵少兒堅持長期學習拉丁舞的研究[J].當代體育科技.2014，4（6）：158-159.

[3] 宋桂紅.四川省學生學習拉丁舞的負面因素分析與研究[J].體育教育.2014，（2上）：288.

[4] 楊紅梅.運用趣味教學培養小學生數學學習興趣[J].學周刊（A版）.2011，（9）：91.