簡析如何調動學生學習初中數學的積極性

閔榮枝

【摘 ? ?要】長期以來，數學課堂教學中教師過多地強調對基礎知識的記憶，這導致課堂教學氛圍變得沉悶、壓抑，學生的創造性和積極性無法被激發出來，課堂教學沒有生命力和新鮮感。因此，調動學生學習數學的積極性就變得十分重要。

【關鍵詞】初中數學 ?學生 ?積極性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.126

做任何一件事情都需要人們積極主動地、全身心地投入進去，這樣才能獲得事半功倍的效果，對于學生的學習來說更是如此。現如今，初中學生學習壓力很大，每天在學校里要學習很多功課，做很多作業，完成老師交代的每一項任務，如果學生無法積極地學習，完成老師布置的作業，那么，學習就會成為一件令他們頭疼的事情，長此以往，很可能讓他們產生厭學的情緒。所以，能夠積極主動地學習無論是對學生還是對教師而言，都是一件很重要的事情。對學生來說，積極主動地面對學習，會使學習事半功倍，進而對學習逐漸產生興趣;對教師來說，學生能夠積極地學習，教師的教學任務和教學目標就可以高效率、高質量的完成，課堂教學就會變得很輕松、有活力。但是，優于傳統教學觀念的影響，在初中階段的數學教學過多地強調對理論知識的死記硬背，導致數學課堂教學死氣沉沉，沒有活力，學生沒有學習興趣。如果沒有了學習興趣的引導，學生就不會積極地學習，甚至最終給課堂教學帶來不良的影響，使教師的教學目標很難按時完成，最重要的是學生可能無法在課堂上學到有價值的知識，這樣一個惡性循環就形成了。因此，如何調動學生學習的積極性，讓課堂教學變得生機勃勃，就成為了一件亟待解決的事情。本人在長時期的初中數學教學中，總結了以下幾點教學經驗，希望能給處于困惑中的教師帶來幫助。

一、積極創建平等、合作的教學氛圍

傳統的課堂教學，教師總是一副高高在上的樣子，教師說什么，學生就要聽什么，課堂上學生一般都不敢反駁教師，儼然教師對于學生來說就是權威一般的存在，這就在無形之中在師生之間樹立了一道天然屏障，甚至有些教師為了教而教，把知識硬生生地灌輸給學生，導致學生喪失學習的積極性。面對這種情況，教師要做的就是打破師生之間的屏障，建立平等、合作、活潑的教學氛圍，讓學生在其中享受學習，進而愿意學習。

師生之間本就是平等的，教師應該像朋友一樣地對待學生，給予他們在生活上、學習上的幫助。同時，教師還要做一個欣賞者，懂得欣賞每一個學生的長處，給予他們相應的肯定和夸獎，讓學生們感受到教師對他們的關心和尊重，尤其是對那些班上學習不好的學生，教師更要時刻關注他們，千萬不能忽視他們，如果讓他們覺得教師偏心，這樣的話，他們更不愿意學習了。只要教師能夠做到理解學生，愿意傾聽學生，當學生取得哪怕是一丁點進步時，都及時地給予他們肯定和表揚，相信學生一定會在快樂中學習，也能夠有效地進行學習，當學生體驗到學習的快樂時，他們就會真正的愛上數學學習了。

二、教師要把課堂還給學生，使學生成為學習的主人

在傳統的初中數學課堂上，教師總是滔滔不絕地灌輸給學生知識，但是師生之間卻幾乎是無交流，教師只要把本節課的內容教完就完事了，教師被放在了課堂主體的位置。這種被動的學習方式，使得課堂教學氛圍壓抑、機械，缺乏活力和生命力，最終使得學生對學習提不起興趣，沒有興趣，就更不用說積極地學習了。因此，教師要改善這種教學困境，轉變自身和學生的角色，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，課堂的主人。每一個學生都是一個獨一無二的存在，他們都是有思想、有主見、有頭腦的人，如果教師不能使學生融入到數學課堂中，不能使學生對數學知識感興趣，那么，教師就不可能把知識硬生生地全部灌輸進學生的頭腦中，為了讓學生能積極主動地學習，教師就要把更多的時間還給學生，讓學生自己自主地學習。

傳統教學中，教師總是偏向于單方面的把知識直接灌輸給學生，認為學生只要記住教師教的內容就行了，甚至于不用動腦筋就可以獲得新的知識。但是，新課改要求教學提高學生的創新能力和實踐能力，如果繼續進行這種教學方式的話，提高學生的創新和實踐能力就無法實現了，因此，教師要改變教學方式，轉變自身角色，讓學生自己去探究知識、發現知識。教師在教學過程中清晰認識到自己作為引導者的角色，讓學生自己去探究知識，并不是放任不管他們，而是要時時觀察學生的表情和他們的學習進展。如果學生在自學過程中遇到了難以解決的困難，教師要及時地給予他們幫助，幫助學生到達成功的彼岸。在這個學習過程中，學生不僅能感受到數學知識的魅力，還能很好地培養他們的各種學習能力。如果學生在此學習過程中嘗到了成功，那么，他們就會被這種成就感深深吸引，變得更加熱愛學習，也能積極主動地去學習。

三、多元化評價相結合

事實證明，教師的情感態度對學生的學習可以產生積極的作用。任何一個學生都希望得到老師的表揚和肯定，對學生來說，這不僅僅是教師對自己的肯定，更是一份榮譽。當學生得到教師的表揚之后，他們會很開心，為了能得到更多的教師的表揚，也愿意更加努力地學習。所以，教師一定要利用學生的這種特殊心理，引導學生建立學習自信心，喜歡上學習。當學生有了進步，或是正確地回答了問題時，教師都要及時給予他們表揚，讓學生感受到教師對他們的重視和關心。尤其是對班上的那些學困生，教師更要給他們關心，這樣他們就會覺得老師并沒有放棄他們，進而自己也不會放棄學習。

每一個學生都有自己的優勢和短處，教師的評價可以讓學生正確地看到自己的短處和他人的長處，這樣，學生就可以很好地規避自己的短處，學習他人的長處，以一個正確的態度對待自己和其他的人的學習。有些學生可能學習不是太好，但是在其他方面卻表現出了天賦，比如，在體育方面等。教師一定要全面地看待這些學生，不要只看到他們學習不好，就批評他們，甚至打壓他們，而是要多鼓勵他們，表揚他們，肯定他們在其他方面的成績，幫助這些學生把注意力轉移到數學學習上來。多元化的評價可以幫助學生清楚地給自己和其他人定位，可以幫助學生樹立學習信心。教師要做到多元化的評價學生，就要全面地了解每一個學生，這樣才能正確地評價他們。

總而言之，只有改變那種純粹的知識傳遞的課堂教學，營造一個平等、和諧、合作的教學氛圍，讓初中學生品嘗到數學學習的快樂和成就，使學生成為課堂學習的主體，才能調動學生學習的積極性和主動性，這樣課堂教學才會變得充滿活力和生命力，學生也才會愛上學習。