大學(xué)有機化學(xué)實驗課程評價方法改革實踐*

史瑞欣 張巖 施連旭 于朝生 孫才英

（東北林業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040）

大學(xué)有機化學(xué)實驗課程評價方法改革實踐*

史瑞欣 張巖 施連旭 于朝生 孫才英

（東北林業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150040）

文章對有機化學(xué)實驗課程考核評價方法改革實踐進行了詳細的闡述，通過對有機化學(xué)實驗課程的平時成績細化、量化，對期末筆試內(nèi)容進行改革，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評價，為有機化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革提供了借鑒。

有機化學(xué)實驗；考試方法；改革

有機化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，有機化學(xué)實驗是有機化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握有機化學(xué)實驗的基本操作技能，有機化合物的合成、分離及提純方法。在有機化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力，并通過實驗環(huán)節(jié)，使學(xué)生對理論課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容增強理解，使有機化學(xué)理論課與實驗課的教學(xué)相輔相成，互相促進［1］。

實驗課的考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，只有建立科學(xué)的考核評價方法，才能充分地調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，科學(xué)的課程評價體系對促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和教師全面了解學(xué)生實驗效果，及時改進實驗教學(xué)方法也具有重要的意義［2，3］。

為了客觀、真實地評定學(xué)生的有機化學(xué)實驗成績，實驗考核應(yīng)貫穿實驗教學(xué)的全過程。首先，應(yīng)對學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況進行評價。有機化學(xué)實驗?zāi)芊癯晒Γ瑢W(xué)生能否有較大的收獲，很大程度上取決于學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況。教師應(yīng)要求學(xué)生在每次實驗前必須認真閱讀實驗教材及相關(guān)有機化學(xué)理論知識，明確實驗的目的和原理，掌握實驗的操作步驟，了解有關(guān)儀器的操作原理及其使用方法，查詢并了解有關(guān)藥品的物理化學(xué)性質(zhì)，挖掘?qū)嶒灣蓴〉年P(guān)鍵，寫出預(yù)習(xí)報告。實驗前，每個學(xué)生須向教師出示預(yù)習(xí)報告，經(jīng)檢查合格方可進行實驗，對沒有達到預(yù)習(xí)要求的學(xué)生，教師應(yīng)拒絕其做實驗。

實驗操作是有機化學(xué)實驗的核心環(huán)節(jié)。操作是否規(guī)范準確、實驗結(jié)果的優(yōu)劣、實驗過程的有序性、安全性等問題均在此環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。為了全面真實地評價學(xué)生的實驗操作情況，教師應(yīng)在實驗過程中對每一個學(xué)生的操作細節(jié)和實驗結(jié)果進行仔細觀察并作出準確評價。

實驗報告是學(xué)生對實驗的全面總結(jié)，是理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的總結(jié)過程。教師應(yīng)對實驗報告從是否規(guī)范整潔、裝置圖是否準確美觀、實驗步驟及實驗現(xiàn)象記錄是否完整、對實驗現(xiàn)象能否做出較正確的揭示、實驗結(jié)果是否正確等方面對實驗報告進行評定。

按照上述的評價要求，有機化學(xué)實驗課程的成績由兩部分組成，分別是平時成績和期末考試成績，比例各為50％，考核成績以百分計，其分值分配如表1所示。

表1　有機化學(xué)實驗成績組成

對有機化學(xué)實驗平時成績進行細化與量化，改變“實驗做得好，不如報告寫得好”的狀況，具體評價標準如表2所示。

按照上述的成績評價方法，教師能夠“有理有據(jù)”地對學(xué)生的平時表現(xiàn)進行評價，學(xué)生對自己所獲得的分數(shù)認可度增強。并且一些過去在實驗課上存在的“頑疾”，比如學(xué)生做完實驗后，儀器整理不認真，不注重藥品的節(jié)約，不注意維持實驗室的衛(wèi)生，由于實驗課學(xué)時較長，課堂紀律不好等都通過這種考核方法的改革得到明顯改善。

另一方面，近年來，在高校及科研院所的化學(xué)實驗室中，實驗事故時有發(fā)生，這使有機化學(xué)實驗的授課教師對實驗室安全教育更加重視。因此在有機化學(xué)實驗課中，增設(shè)了有機化學(xué)實驗預(yù)備課的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行有針對性的有機化學(xué)實驗室的安全教育［4］，并將該內(nèi)容作為期末筆試的考核內(nèi)容之一。

對期末筆試的考試內(nèi)容還進行了改革。出卷教師在出題時，改變過去“重操作，輕原理”的出題思路，加大操作原理和反應(yīng)原理的題目比例。并且教師在平時授課時，也會向?qū)W生講明，期末筆試考核時對操作原理和實驗原理的考核，通過這種方式，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中對操作原理和實驗原理能夠引起足夠的重視。進行此項考試內(nèi)容改革的目的在于，在教學(xué)實踐中，授課教師普遍發(fā)現(xiàn)，在有機化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易存在“照方抓藥”的懶惰思想，不積極思考，被動地按照實驗書上的實驗步驟一步一步機械地往下做，根本不去對所學(xué)習(xí)的實驗技術(shù)進行更深層次的思考，如“我為什么在這個合成實驗中，使用回流裝置，而不是選擇其他的裝置？”，“為什么在分餾操作中，我要控制餾分的滴速更慢些，快了會怎樣？”等問題。這就造成，在實驗過程中，學(xué)生對自己的操作沒有從根本上理解操作的原理，只是機械地記憶，一旦出現(xiàn)問題，根本沒辦法解決。我們一直強調(diào)，教學(xué)生要“授之以漁”，在實驗課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更重要的是要學(xué)會利用自己所具有的儀器條件，滿足自己的實驗?zāi)康摹Ｖ挥谐浞掷斫飧鞣N實驗操作技術(shù)的原理，學(xué)生才能真正掌握有機化學(xué)實驗課程的精髓，才能真正實現(xiàn)分析問題和解決問題能力的提高，從而在今后能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨立完成實驗工作。因此，對有機化學(xué)實驗的筆試內(nèi)容進行改革，各部分知識點所占比例如圖1所示。

表2　平時成績評定標準

圖1　有機化學(xué)實驗考試內(nèi)容

綜上所述，通過對有機化學(xué)實驗課的成績評價體系進行改革，細化并量化平時成績評價方法，對筆試考試內(nèi)容進行改革，使有機化學(xué)實驗課程的考核評價體系更加科學(xué)，從而能夠更好地實現(xiàn)“培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標。

［1］王睿，何錫輝.大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索［J］.高等教育研究，2005，9：39-41.

［2］柯漢忠.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革初探［J］.咸寧師專學(xué)報，2002，22（3）：66-68.

［3］江文輝，羅一鳴，唐瑞仁，等.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28（12）：115-118.

［4］張富青.有機化學(xué)實驗中自我安全意識的教育［J］.實驗室科學(xué)，2014，17（2）：184-186.

The reform practice of curriculum evaluation method on the course of organic chemistry experiment was introduced in the paper.A set of refined and quantitative standard was established to estimate the students'usual performance in the course of organic chemistry experiment.Furthermore the contents of final written examination were also reformed.By the reform measures mentioned above the students'study effects can be evaluated more comprehensively and these reform practices will provide helpful experiences in our high education work.

organic chemistry experiment；method of examination；reform

G642

A

2096-000X（2016）22-0086-02

2014年黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題研究成果之一“建構(gòu)主義在有機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用”（編號：14Q019）；2014年東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項目研究成果之一“有機化學(xué)及有機化學(xué)實驗考試方法改革研究”；2015年東北林業(yè)大學(xué)重點建設(shè)課程“化學(xué)工藝學(xué)”研究成果之一；2013年東北林業(yè)大學(xué)重點專業(yè)建設(shè)“化學(xué)工程與工藝專業(yè)”研究成果之一。

史瑞欣（1978-），女，齊齊哈爾人，博士，東北林業(yè)大學(xué)，講師，研究方向：生物質(zhì)高分子材料。