綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們從未停下腳步

文/袁 紅 羅曉章

綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們從未停下腳步

文/袁 紅 羅曉章

>>春芽詩會(huì)匯報(bào)表演

>>白河治理

這是一座灑滿陽光的校園，夢(mèng)想的種子在這里扎根，萬千幼苗在這里成長(zhǎng)；這是一片理想放飛的沃土，愛心和責(zé)任成就未來，智慧和勤奮托起希望……這里，有這樣一群人，他們默默追尋著課程改革的足跡，堅(jiān)守著“促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、人格健全”的育人目標(biāo)，大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開發(fā)與常態(tài)實(shí)施。這，就是川西平原上閃耀著的璀璨教育明珠——四川省成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立于2003年，是從國(guó)家級(jí)示范校四川省雙流中學(xué)的初中部整體剝離出來的一所現(xiàn)代化民辦學(xué)校。建校伊始，學(xué)校確立了“建設(shè)理念先進(jìn)，質(zhì)量一流，特色鮮明，素質(zhì)教育成果突出，省市知名，全國(guó)有影響，深度參與國(guó)際交流的現(xiàn)代化名校”的辦學(xué)目標(biāo)和“協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、人格健全”的育人目標(biāo)。近年來，學(xué)校憑借嶄新的辦學(xué)機(jī)制、先進(jìn)的辦學(xué)理念、系統(tǒng)的課程建設(shè)、顯著的教育成績(jī)，已成為四川乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革窗口示范校。

課題研究的背景和意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、信息收集與處理能力、實(shí)踐能力，真正觸動(dòng)了人才培養(yǎng)方式的變革，承載著新課程的核心理念和價(jià)值追求；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心教育價(jià)值觀尚未在實(shí)踐層面變成自覺的教師行為和學(xué)校行為。有鑒于此，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在高志文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深化課程改革，系統(tǒng)建構(gòu)校本課程，努力為我國(guó)基礎(chǔ)教育在學(xué)校層面實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)可借鑒的模式。在課題立項(xiàng)之初，學(xué)校在2004—2012年先后經(jīng)歷了分學(xué)科開發(fā)活動(dòng)課程階段、跨學(xué)科綜合開發(fā)活動(dòng)課程階段、課題化開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程階段等三個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上深入探索解決學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施存在的問題，于2012年9月申報(bào)“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究”，立項(xiàng)為四川省普教科研資助金課題。課題研究從課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理五個(gè)層面為出發(fā)點(diǎn)，力求在課程開發(fā)和實(shí)踐操作層面有務(wù)實(shí)性進(jìn)展和創(chuàng)新。2016年5月經(jīng)四川省教科所組織專家鑒定，順利通過現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題。首都師范大學(xué)楊培禾教授評(píng)價(jià)道：“本課題研究站在了課程改革研究的前沿，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略與人才培養(yǎng)模式方面的成果具有了理論的高度和一定的理論創(chuàng)新，有極大的實(shí)踐價(jià)值；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體構(gòu)建方面走在全國(guó)前列，創(chuàng)新性地提出了國(guó)內(nèi)初級(jí)中學(xué)可以廣泛應(yīng)用的模式，是很好的教育改革范例，可供課程管理機(jī)構(gòu)參考，有很高的推廣價(jià)值。”

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)，可以拓展研究者的視野，更好地貫徹和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；可以豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐，使之更具有操作性。探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體開發(fā)和校本實(shí)施，對(duì)于落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，推進(jìn)素質(zhì)教育具有非常重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究；初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化運(yùn)行及過程管理研究。

>>校長(zhǎng)高志文

課題研究的方法和措施

“工欲善其事，必先利其器”。研究方法是否適當(dāng)、科學(xué)，直接影響研究的質(zhì)量和效果，因此，科學(xué)的研究方法能夠起到事半功倍的效果。為了使課題研究能建立在一個(gè)較高的理論層次，課題組采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法，通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、分析優(yōu)秀案例，課題組成員深入教學(xué)實(shí)踐，不斷調(diào)整研究思路，進(jìn)而提升理論。

“砥礪奮進(jìn)，鏗鏘前行”。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校遵循《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，依托強(qiáng)大的師資力量，將“初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究”課題落到實(shí)處，在科學(xué)的研究方法指引下采取了如下措施進(jìn)行實(shí)踐和探索：

課題引領(lǐng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)

為了對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校組織全體行政人員、教師參與《綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施教師指導(dǎo)方案》。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持“專家引領(lǐng)、校長(zhǎng)垂范、全員參與”的培訓(xùn)思想；采用“集中講授與分散研究相結(jié)合”“走出去、講一講、賽一賽”的培訓(xùn)方式和“邊實(shí)踐、邊研究、邊提高”的培訓(xùn)策略，積極尋找學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。從2012年至今，學(xué)校組織教師到各地參與本課題相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流、賽課活動(dòng)達(dá)300余人次，足跡遍布北京、沈陽、福建、山東、遼寧、武漢等十余個(gè)省市。

頂層設(shè)計(jì)，序列構(gòu)建課程體系為建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容體系，學(xué)校針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)就課程內(nèi)容及主題選擇進(jìn)行了問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求的實(shí)際，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”指定領(lǐng)域以及非指定領(lǐng)域?yàn)橐惑w，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)“大類和序列”，相關(guān)學(xué)科教研組實(shí)施一體化開發(fā)，讓學(xué)生接觸的課程在內(nèi)容的深廣度、方法的難易度、探究性的強(qiáng)弱度上逐漸遞增，課程前后連貫、循序漸進(jìn)，具有共同的課程目標(biāo)指向，體現(xiàn)序列化特征。

細(xì)化目標(biāo)，制定課程管理制度

為實(shí)現(xiàn)“協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、人格健全”的育人目標(biāo)，學(xué)校整體重構(gòu)課程體系，全面規(guī)劃各類課程目標(biāo)，使學(xué)科課程、選修課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)承載著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、自主合作、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活“四大”素養(yǎng)的重任相融合，構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施運(yùn)行“三

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在參考和分析了首都師范大學(xué)陳樹杰教授“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)師生發(fā)展”課題組和華中師范大學(xué)郭元祥教授“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施研究”課題組的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校確立了課題的研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容。研究目標(biāo)：整體構(gòu)建基于校本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系；構(gòu)建校本培訓(xùn)制度，建設(shè)一支既具有新課程理念又具有課程開發(fā)和實(shí)施能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師隊(duì)伍；探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理機(jī)制，在學(xué)校層面整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力。研究?jī)?nèi)容：基于校本的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)目標(biāo)研究；基于校本的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容序列化開發(fā)研究；初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)形態(tài)及其實(shí)施流程研究；級(jí)管理”體制。此外，學(xué)校還制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制來支撐和保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，自2010年開始學(xué)校開創(chuàng)“38分鐘”課堂，有力地推動(dòng)該門課程的常態(tài)實(shí)施。學(xué)校將課題研究與常規(guī)教研有機(jī)結(jié)合，以專題講座、聽課評(píng)課、過程反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題階段成果匯報(bào)、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、案例交流、草根講座、沙龍式研討等多種形式進(jìn)行開展課題研討活動(dòng)，并制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度，包括全員參與制度、教師工作量制度、教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。

探索實(shí)踐，有效實(shí)施活動(dòng)課程

課程改革能否取得成功的關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施過程也是課程改革的一部分。借鑒學(xué)科課堂教學(xué)模式的研發(fā)，嘗試構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型及其教學(xué)流程，通過“建模——析模——用模——定模”，構(gòu)建“三階段六課型”，使教師們能駕馭綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施。

多效并舉，完善課程評(píng)價(jià)體系綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)是判斷活動(dòng)價(jià)值、改進(jìn)課程實(shí)施、促進(jìn)整體發(fā)展的過程。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校采取多種措施完善課程評(píng)價(jià)體系：一是指導(dǎo)學(xué)生整理各類綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的成果并形成初步成果，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示或匯報(bào)。二是運(yùn)行學(xué)分量化機(jī)制，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及現(xiàn)場(chǎng)考核的結(jié)論折合成學(xué)分，記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為高一級(jí)學(xué)校錄取提供參考。三是采用定性與定量結(jié)合方式，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、課程實(shí)施管理、實(shí)施效果、學(xué)期的活動(dòng)成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

課題研究的成果和效果

從學(xué)生成長(zhǎng)方面來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)；實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)得到充分發(fā)展；發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力得以提高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作參與意識(shí)得以提升。《承載希望、放飛夢(mèng)想——走進(jìn)四川科技館》等12件學(xué)生作品獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。338項(xiàng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造獲得國(guó)家專利證書。鄭惟桐成為四川棋壇歷史上第一位象棋特級(jí)大師；葛思嘉、史玥晨、陳麗酈分獲“CCTV希望之星”英語風(fēng)采大賽四川賽區(qū)冠軍；少年作家萬億初中三年出版4部長(zhǎng)篇小說。

從教師成長(zhǎng)方面來看，“研用并重”的課程開發(fā)與實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，有效彌合了課改新任務(wù)與教師原有狀態(tài)之間的距離，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)力、執(zhí)行力。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程帶來教學(xué)理念的更新與教學(xué)行為的改變：教學(xué)由教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)和訓(xùn)練技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生合作探究問題、創(chuàng)造知識(shí)。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。通過研究與實(shí)踐，架構(gòu)具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系和完善的運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)實(shí)施，學(xué)校層面整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施取得務(wù)實(shí)性進(jìn)展，課題組主研人員編著的學(xué)術(shù)專著《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本開發(fā)與常態(tài)實(shí)施》于2016年5月由四川教育出版社出版。三年來，學(xué)校聯(lián)合省內(nèi)德陽、綿陽、資陽、瀘州、達(dá)州等12個(gè)地市州組成“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究聯(lián)盟”，對(duì)研究成果進(jìn)行推廣和實(shí)踐，聯(lián)盟學(xué)校教師參加全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)術(shù)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)交流、獻(xiàn)課、賽課50余人次，獲得一等獎(jiǎng)11人、二等獎(jiǎng)16人；承擔(dān)全國(guó)和省市區(qū)展示活動(dòng)、專題報(bào)告、展示課等80余人次；接待北京、福建、遼寧、武漢、四川等省市綜合實(shí)踐課程專家、骨干教師考察團(tuán)18個(gè)、1000余人次；《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《華西都市報(bào)》《教育科學(xué)論壇》《福建基礎(chǔ)教育》等國(guó)內(nèi)主流媒體對(duì)學(xué)校的研究成果均作了專題報(bào)道。

邁向“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更高更遠(yuǎn)的腳步

2016年7月，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題立項(xiàng)為全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)DHA160363。

十余載櫛風(fēng)沐雨，宏碁初奠；三百人勤耕細(xì)耘，桃李滿園。沐浴著可持續(xù)發(fā)展教育的思想春風(fēng)，從成都市教育特色學(xué)校到國(guó)家級(jí)教育示范校，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)定了課程改革的決心。

驀回首，步履堅(jiān)實(shí)；抬望眼，任重道遠(yuǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)過程中雖然道路崎嶇坎坷，但我們深信成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將在先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)下，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做實(shí)做強(qiáng)，成為全國(guó)課程建設(shè)的典范，在這桃李園中絢爛綻放！