如何提高中學歷史課堂教學的有效性

謝琳霞

伴隨著新課程改革全面深入地開展和各種現代教育手段在教學中的運用，中學歷史課堂教育隨之發生了很大的變化，許多新的教育理念、教育思想、教學方式、教學手段和方法大規模地運用到日常教學中，有力地沖擊著傳統教學課堂，為當前中學歷史課堂注入了一股新鮮的血液和活力，使之呈現出生機勃勃、五彩繽紛的局面。這是一個很好的趨勢和方向，應大力弘揚和推廣，但也產生了許多新的問題，嚴重影響到了歷史新課程改革的進一步深入開展和落實。其中最大的一個問題就是很多歷史課堂是“華而不實”的，缺乏必要的有效性，表演成分多，很虛很浮。這是與新課程改革的目的相違背的一種教學行為。更嚴重的是這種華而不實的教學行為使一部分教師和學校領導對新課程改革產生了抵觸情緒，不愿采納先進的教學理念、方法和教學手段。正如有的教師說：我寧愿拿一棒粉筆，用一塊黑板“滿堂灌”地給學生授課，也不用那些沒用的多媒體等“新玩意”上課。由此可知當前的新課程改革并不是一帆風順的，也不是完美的。它存在許多問題亟待我們解決。這絕不是歷史新課改本身的錯，而是在操作過程中部分一線教師犯了錯。歷史新課程改革的初衷絕不是“華”而是“實”。那么當前歷史課堂教學中“華而不實”的教學行為主要表現在哪些方面，如何才能提高中學歷史課堂教學的有效性呢？

一、當前課堂存在的一些突出的問題

（一）課堂上“花樣”太多，“活動”太多，形式主義太多。一些中學歷史教師在新課改的大潮中都犯過這樣的錯誤，認為課堂中設計的花樣越多，學生的各種活動越多，就越是執行新課改的教育理念，就越是按照新課程改革的要求授課。于是出現了一堂歷史課一會讓學生跳舞，一會讓學生唱歌，一會讓學生討論等怪現象。作為一名中學歷史教師，我并不反對歷史課堂教學方式的多樣性，但不能“過”，過而不已。記得2007年7月參加區歷史優質課全國選拔賽比賽時，有一位歷史老師一上來就說了一大串英語，英語說得確實好，他的出發點可能是為了吸引學生，引發學生的興趣，但在當時卻把學生搞悶了，很多學生都在想是不是這位老師走錯教室了。接下來他就提出問題讓學生討論。一會兒大組之間討論，一會兒小組之間討論，整整一節課全是討論。看起來形式很好，但實際效果并不理想。我還聽過一位初三歷史老師的課，也是校內一次優質課比賽。講的是《走有中國特色的社會主義》。一節課共放了五首歌，從《希望的田野》一直唱到《走進新時代》，學生唱了五首就下課了。

（二）課堂形式和教師教法過于單一，課堂缺乏活力，枯燥無味，死氣沉沉，造成學生厭學，從而影響了歷史課堂的實效性。有些教師一上講臺就一個表情，一個調子地往下講，也不管學生能不能接受，掌握了多少。一堂課下來幾乎沒有跟學生交流過，這樣的課怎么可能有很高的有效性呢？

（三）學科知識不扎實，備課不認真，思路不清晰，教師一上講臺自己都講不明白，甚至都講錯了，何談學生的有效性？記得聽了一節高一歷史課《古代中國的商業》，一位歷史老師在講授中國資本主義萌芽的影響時說：中國資本主義萌芽使中國當時出現了資產階級的錯誤結論。

二、提高歷史課堂有效性的措施和想法

（一）深厚教師專業基礎功。掌握扎實的歷史學科知識，能熟練地運用各種先進的教學方法和教學技能，更新教育思想和理念，真正理解新課程的目標和要求，不斷學習和充電。這是做一名歷史教師必備的素質，也是能讓一堂歷史課更具有效性的關鍵和基礎。沒有這些“基本功”就只能空談。

（二）采用不同的教學方法和手段。初中歷史課，由于學生年齡較小等特點，多運用一些講述、故事等方法會更容易調動學生學習的積極性，提高歷史課堂的有效性。如我在聽一位初一老師講歷史課時，他的一節課讓人聽起來好像一個小故事接一個小故事，通過故事形式把知識方法及人生價值觀都融入進去了。非常具有吸引力，學生表現非常良好。

高一學生由于認知能力的提高及歷史學科知識技能的要求，問題教學法是我常用且很有效的教學法。運用這種教學法時，教師一定要發揮主導作用，也一定要發揮學生的主體作用，作法：1.問題一般由教師提出，當然在授課過程中學生有什么不明白的地方，應鼓勵學生馬上提出問題；2.教師引導學生讀書、思考、歸納、總結。在這個環節中教師一定要發揮學生的主體作用，引導學生一起積極分析、討論，最大限度地調動全班學生的學習積極性。師生之間、學生之間廣泛交流。3.教師在學生總結的基礎上，還要做一定的補充和說明，應精講細講，讓學生進一步認識清楚問題關鍵所在。如我在講《鴉片戰爭》這一課時，以這場戰爭爆發的背景、原因、過程、影響等問題為線索，引導學生共同探討。4.教師在教學過程中可以適當增加材料題和選擇題，對學生進一步認識問題和把知識轉化為能力很有幫助，為學生高二高三的學習提升打下良好的基礎。5.教師在授課過程中尤其要注意的是不僅讓學生掌握基礎知識，掌握一些學習方法，而且要加強歷史價值觀的教育，一堂歷史課只注重知識和技能，而忽略情感態度價值觀教育，這堂歷史課的有效性就要打折扣了。

高二、高三歷史課堂要多練多講，講練結合的教學方法常常是很有效的，現在的高考歷史要求基本思路：以綱（課標為基礎）為綱，不以本為本；以能力考核為中心，增強探究能力的考查；以主干知識為依托，以考查基本能力為主線；命題注重以新情景、新材料、新問題為背景考查學生的提取信息的能力；注重歷史與現實的聯結。教師在這兩個階段不能只是講教材。歷史課堂要有有效性，則要在課堂上注重運用講練結合的教學方法。如我到這個階段時，每節課都要為學生準備與本課內容相關的一些材料題和選擇題，制成PPT課件，指導學生怎么解決問題。讓學生逐漸形成一種如何更好地做材料題和選擇題的方法及思路，提高學生運用知識解決問題的能力。

總之，要上好一堂歷史課，要讓一堂歷史課具有很好的效果，教師必須付出大量的努力，不斷學習創新，積極探索，緊跟新課改的步伐。不能只為華而忘記實，努力提高歷史課堂教學的有效性。