關(guān)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略的探討

李云霞

摘 要： 閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是一種行之有效的課堂教學(xué)方式。但是現(xiàn)在的小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在一些問題亟待解決，本文針對(duì)這些問題，從閱讀材料和方法等方面進(jìn)行探討，教師要不斷探究有效的閱讀教學(xué)策略才能提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀可以說是學(xué)習(xí)的一大方法。閱讀作為一個(gè)學(xué)習(xí)手段，可以幫助小學(xué)生擴(kuò)大詞匯量并習(xí)得英語語言結(jié)構(gòu)；如果閱讀能力能夠從小得到很好的培養(yǎng)，對(duì)日后學(xué)生英語口語和寫作能力培養(yǎng)都會(huì)有很大的幫助；閱讀區(qū)別于老師的言傳身教，能夠給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；閱讀是一種文化的習(xí)得，通過英語閱讀，學(xué)生能夠涉獵許多國(guó)外的風(fēng)土人情，從而擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，為未來學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但如此重要的小學(xué)英語閱讀的現(xiàn)狀卻不是很樂觀。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀重心失衡

閱讀的本質(zhì)是欣賞文學(xué)作品，通過閱讀來理解作品表達(dá)的內(nèi)容含義。但是現(xiàn)在的小學(xué)課堂由于個(gè)別教師的教學(xué)策略出現(xiàn)問題，課堂上的知識(shí)是枯燥的，極大減少了學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，使得英語閱讀的重心偏離。還有就是學(xué)生除去課堂讀本沒有更多的額外讀物，而教材內(nèi)容不利于學(xué)生開闊眼界豐富知識(shí)，這是當(dāng)前英語閱讀重心失衡的原因之一。

2.閱讀資源遺乏

“書讀百遍，其義自見”，閱讀能力的提升是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上的。閱讀量不僅僅是指閱讀材料的多少，還涉及閱讀面的大小，即不同類型的閱讀刊物。小學(xué)生的閱讀教材本來就不多，英語方面的幾乎除了教材別無他物，學(xué)生難以找到合適的閱讀資源，資源匱乏導(dǎo)致學(xué)生提不起英語閱讀興趣。

3.閱讀方法缺失

閱讀有好多種方法，無論是默讀還是速讀，都有相應(yīng)的閱讀意義。由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的傳承，課堂似乎就是用來讓老師帶領(lǐng)學(xué)生掌握新單詞的地方。相比于語法和詞匯，閱讀方法向來是被忽視的。閱讀方法的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合能力很難得到提高。

4.閱讀習(xí)慣錯(cuò)誤

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)英語閱讀來說至關(guān)重要。很多英語教師在課堂上不注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將精力全放在傳授知識(shí)上。由于沒有科學(xué)的指導(dǎo)，小學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)沒有掌握通讀全文然后理解文章大意的閱讀方法，他們經(jīng)常會(huì)碰到不懂的詞匯，在某一段停滯很長(zhǎng)時(shí)間。這樣時(shí)間久了會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一問題需要英語教師引起重視并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們好的閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效策略

1.發(fā)掘生活素材

由于我國(guó)母語不是英語，因此學(xué)生在日常的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的條件很少。單單依靠學(xué)校的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是不足以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)英語的興趣的，學(xué)生的英語能力無法得到進(jìn)一步發(fā)展。要解決這一難題，需要教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在課堂上融入更多的社會(huì)生活中的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)興趣。

課堂中可以有很多與生活有關(guān)的例子，現(xiàn)在很多小學(xué)生都配有自己的手機(jī)，在幻燈片上放映國(guó)外手機(jī)的品牌并用英文介紹手機(jī)功能。現(xiàn)在的許多文具上也有“Made in china”的字樣，教師可以借此向?qū)W生引申“Made in”的用法，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中對(duì)短語知識(shí)的拓展并加深學(xué)生的印象。這樣的教學(xué)模式采用的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)在實(shí)際生活中也注意英語的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性大大提升。其實(shí)只要教師肯尋找，生活中這樣的例子不在少數(shù)。如果教師將這些英語資源很好地利用起來，對(duì)小學(xué)生的英語閱讀有很好的效果。

2.提供閱讀材料

合適的閱讀材料對(duì)英語課堂的影響很大。一則好的閱讀材料能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收并加強(qiáng)鞏固，每一單元都會(huì)有相應(yīng)的預(yù)習(xí)和總結(jié)部分供學(xué)生合理使用。在學(xué)生學(xué)習(xí)完一單元后，教師可以指導(dǎo)他們做相應(yīng)Unit模塊的習(xí)題。如果一些文章中有不少的語法知識(shí)點(diǎn)和生詞，給學(xué)生的閱讀造成一定困難，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課前單詞和背景，相對(duì)減少閱讀難度。學(xué)生通過閱讀合適的材料，再加上教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，創(chuàng)造高效的英語教學(xué)課堂。

3.滲透閱讀技巧

在傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式中，教師一直都是以自身的講解為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，總是帶領(lǐng)大家朗讀課文和單詞，隨后就開始講解本課語法，并不注重學(xué)生的理解和接受能力。教師可以在課堂中滲透閱讀技巧來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀，有一種適合小學(xué)生英語閱讀的是略讀法。這種方法的特點(diǎn)是加快閱讀速度，忽略掉文章中的細(xì)節(jié)部分，大概閱讀讀懂大意。推薦這種閱讀方法的原因是小學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)，英語閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到許多陌生單詞和句型，略讀法可以跳過模棱兩可的部分，幫助學(xué)生迅速讀懂文章大意。

教師要讓學(xué)生先忽略新課文中出現(xiàn)的生詞部分，繼續(xù)閱讀下文，學(xué)生在通讀全文后可以根據(jù)上下文的信息推斷出生詞的大概含義，這樣有助于學(xué)生加深詞匯印象。略讀法是適合于小學(xué)階段的一種閱讀技巧，教師掌握了這種新的教學(xué)閱讀策略，能提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度，從而提高學(xué)生在閱讀方面的興趣。

4.預(yù)測(cè)文章詞義

預(yù)測(cè)詞義可以有效地提高閱讀速度，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。由于小學(xué)階段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)量并不大，需要掌握的知識(shí)不是很多。因此，英語教師應(yīng)該趁這個(gè)時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的思維能力。教師要在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)測(cè)文章詞義的方法進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生遇到生僻詞一帶而過不求甚解，要求他們獨(dú)立思考預(yù)測(cè)詞義。

詞匯教學(xué)是英語閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，教師除了要給學(xué)生講解新單詞的詞義外，還要通過多媒體工具向?qū)W生提出問題，通過問題引出新的詞語和詞組，教師要靈活運(yùn)用課堂上的教具來幫助學(xué)生提高閱讀能力，最終理解全篇文章的寓意。

總之，能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到，小學(xué)生的理解能力還比較弱，教師要在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要運(yùn)用更多的閱讀材料來指導(dǎo)學(xué)生掌握適合他們的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一生的事情，從小打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來有很大幫助。

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