初中英語“學困生”學習心理障礙分析及對策

陳星

中學出現越來越多的學困生，且大都是偏科的學困生，中學英語課程的特殊性，許多的學生都感覺中學英語的學習充滿障礙。下面將和大家分享我對初中英語“學困生”學習心理障礙的分析及戰勝的對策。

學困生指的是學習困難的學生，許多學困生存在著這樣的問題：學習能力弱，上課注意力不集中，對學習不感興趣，缺乏學習奮進觀念等，老師自然喜歡積極又聰明愛動的學生，諸多的不良因素造成老師們對這些學困生的關心較少，自然自尊心受到打擊，對學習不屑一顧。

初中是學生對新語言接觸的基礎學習階段，興趣是在此培養并提高的，基礎是在這里打下的，所以對每個學生來說，初中英語學習是非常重要的。許多學困生因為個人原因無法跨越自身的心理障礙，導致成績不佳。接著我將幫助大家分析并解決這些問題。

學困生心理障礙分多方面：（1）天生潛質導致的自卑心理。從小學習就反應比別人慢半拍，在做事情方面會覺得有很多人都比自己強，自己把該問題歸根于天生腦子慢，自己本來就沒別人聰明，信心不足，自然不敢開口講英語，這樣導致自卑心理越來越重，自然談不上好好學習，談不上學習當中的進步，只會越拖落的越多，永遠停留在英語學習的初級階段。（2）自身習慣所養成的懶散心理。在平常學習中不聽老師的話，課前不預習，課上不認真聽講，課后不復習，老師上課提問時，唯唯諾諾，講不出話來，課后作業也不能及時完成。在老師眼里，這樣所謂的壞學生，嚴加管教也沒有什么用，學生也更懶散成為習慣，導致學習吃力。（3）自我認識能力弱。學習能力弱，缺乏對英語的認識能力、對單詞語法的理解能力，缺乏類似、遞推能力，不會舉一反三，不會構造句型、縮寫和擴張文章等。本身能力弱，還滿足于自己的知道，學習目標不明確，學習方法差，然后學習時不探索屬于自己的學習方法，胡亂套用學習，脫離自身實際的學習，當不見成效時又自暴自棄，怨天尤人。（4）個性方面的特殊心理。每個人的性格不同，有的開放，有的保守，有的外向活潑，有的內向沉穩，一些內向保守的同學，自卑，信心不足，渴望學習又不敢像別人一樣開口講英語，他們也缺乏自身主動性、自覺性，坐等老師講解，看著其他同學發言。（5）學困生還有一些共同的特點，就是缺乏學習的持久性和意志力，學習缺乏恒心，課堂自控力弱，常開小差。（6）老師教學方面的障礙。當代教學老師重視升學率，過多關注學習成績好的同學。作為學困生，老師不僅從未關心過他們，還經常批評他們，對他們缺少鼓勵，老師過多關注優秀學生會使學困生產生厭惡心理，覺得沒勁，所以對老師不感興趣，對此課程的學習不認真對待。

以上這些方面都為學困生的學習障礙分析。作為初中生，他們還缺少自我的學習能力，對于學生的這些學習障礙，老師當然要做好主要的輔導工作。學困生同樣是老師的學生，在教學生時，要有足夠的耐心和恒心，多關愛他們、了解他們，摸清他們的底子，這樣才能了解學生的不足，對學習中的缺漏進行補習。不僅如此，在平時的課堂上，要多給他們一些機會發言，讓他們了解到老師是有能力讓自己提高的，不要小看這些細節，這樣能夠增進師生的感情，感受到老師的關愛，慢慢地會先對老師感興趣，再對英語感興趣，有了動力，最終相信自己是能行的，兩心相悅，自然有事半功倍的效果。

當然，這些都是前提，因為得先讓學困生能夠主動動起來，有積極性，這樣對后面的輔導才有突出的效果，實際這已經成功一半了，否則，一切的催促教育，只能是白搭。

接下來就是學生方面，有了一半的成功后，學生開始主動接受知識，但是因為基礎能力的原因，在很多方面，上課還會有小動作，注意力不集中，自身的學習方法不足，課堂之后會有困難障礙。學生要克服這些障礙，還得長時間的磨合，在老師的耐心輔導下，共同完成，對于學困生，老師可以降低他們獲取知識的能力層次，減少對他們的壓力，分配小任務給他們，他們一般也會積極主動地完成，然后體驗到其中的快樂。

體會到老師的因材施教，對癥下藥，學生自然不會辜負老師的一片心意，端正學習態度，一切都會順其自然，尋找自己的學習方法并積極主動完成，一步一步走向成功，相信英語學困生會越來越少，學困生轉型指日可待。