輔導員專業化職業化的困境與突破探析

楊聰聰

高校的改革與發展引起高校教育方式的變革，作為學生思想政治教育的主要指導者，輔導員一方面要溝通學生，一方面需要加強自身的理論知識學習，為有效提高思想政治教育水平，適應當前社會環境的變化，高校輔導員需要在專業化以及職業化上努力發展。

一、 輔導員專業化職業化內涵

專業化職業化是針對工作的特性而言，根據社會分工的內容，每一項工作都有一套程序以及理念。職業在現代社會中被認為是一種能夠提供生活的角色安排。受職業范圍的影響，從事職業的主體要在工作中使自己的行為合乎標準，要能夠在恰當的時機做出恰當的事情。高校輔導員職業化是指從事輔導學生的主體能夠將這份工作當作一份職業來看待，能夠在崗位角色上培養自己的素養、規范自己的行為并提高自己的職業技能。輔導員專業化是指輔導員能夠在崗位中通過專門化的學習和培訓，接觸并掌握有關高等教育、思想政治教育以及心理學等相關方面的知識和技能，提高自己輔導學生的針對性。

輔導員的職業化要求輔導員個體能夠具備一定的職業標準和職業要求，這就對輔導員工作設置了一定的門檻，對于有意或正在從事此工作的人來說就需要塑造自己符合輔導員職業價值的準則。同時，輔導員的職業化與專業化又是緊密聯系在一起的，職業化是為了更加凸顯專業的特點，輔導員職業化是由心理健康教育、思想政治教育以及就業指導教育方面的專業性人才組成的。

二、輔導員專業化職業化困境

（一）輔導員的職業定位不夠明確

輔導員的崗位職責以及工作范圍隨著高校的變革而需要適應性的調整，輔導員在大學生的思想政治教育方面發揮著重要的作用，但在實踐中，輔導員由于學生瑣碎事務的管理而不能全身心地投入到思想政治教育工作中，而且由于一部分輔導員要兼職代課，也沒有充足的時間安排自己學習新知識，提高自己的理論水平。

（二）輔導員職業標準尚沒有規范化

職業化的前提是需要建立一系列的準入制度，便于招聘人才加入到工作崗位中。當前，輔導員職業化發展中和社會企業招聘人才的模式不同，在選拔上標準較為簡單，一般高校在招聘輔導員時注重對輔導員的名校出身以及專業考察，就專業而言，主要集中在教育學、管理學以及心理學方面，并且還要求有相關的學生干部經驗。一般應聘人才滿足了基本的要求，通過筆試和面試就能夠擔任輔導員工作，在職業準入上沒有對職業能力的全面綜合性考察。

（三）輔導員職業培訓不夠完善

通常，在通過職業準入門檻后單位會進行職業培訓，提高從業者對工作崗位的適應性能力。而輔導員培訓在高校中的職業培訓體制還沒有建立，培訓的內容系統性不足。在一些高校中只注重對輔導員的學歷培訓而不是對其工作技能培訓，即使進行一些培訓，也局限在專業素養上的低層次培訓。整體來看，輔導員隊伍較為年輕，培訓體系不夠完善，輔導員職業化能力不強。

三、 輔導員專業化職業化困境突破策略

（一）加強輔導員職業能力培育體系建設

職業能力是指輔導員從事工作所需要的最基本能力。在這里主要考慮已經加入輔導員隊伍的個體職業能力培訓。高校在理論知識與人才上具有優勢，因此，可以在高校建立培訓基地，通過舉辦多樣化多層次的培訓活動實現各高校輔導員之間的交流與學習，加強職業之間的溝通，達成職業間的認同。

（二）凸顯輔導員職業地位的獨立性

輔導員職業需要有明確的范圍，能夠根據職業邊界來界定自己的工作，為此，需要建立較為明晰的輔導員職業標準。輔導員職業標準一方面能夠給高校一個選擇人才的參照物，同時也能夠為輔導員發展提供一個明確的方向，使輔導員在職業標準引導下選擇可以促進職業發展的行為。輔導員作為一種職業，需要具備一定的考核體系以及晉升制度，以加強對輔導員的外部激勵。只有這些系統性的程序建立之后，輔導員職業化趨勢才會明顯。

（三）重點培育輔導員職業文化

職業文化是由共同從事一項工作的人在相互的交流中以及工作中所形成的一套工作態度、基本信念以及價值理念，對人的行為具有積極的引導作用。輔導員職業化發展需要職業文化來引導，要建立輔導員職業制度規范體系，同時也要根據高校的特殊情況制定一些工作條例，規范輔導員行為，并對優秀的輔導員加以宣傳，使輔導員的角色被社會廣泛認同。

輔導員專業化職業化的發展不是一個高校的事情，而是高校中輔導員集體努力的方向，在未來輔導員職業化發展過程中需要建立起明確的規范制度，加強職業化的培訓機制建設，努力搭建各種平臺，綜合多方因素實現輔導員職業化發展。

（作者單位：安陽工學院計算機科學與信息工程學院）