教海拾貝選擇教學資源 進行“地圖”教學

王 浩

（清華大學附屬中學永豐學校， 北京 100094）

教海拾貝選擇教學資源 進行“地圖”教學

王 浩

（清華大學附屬中學永豐學校， 北京 100094）

在“地圖的閱讀”一節(jié)教學時，筆者給學生一張巴丹吉林沙漠景區(qū)的地圖（見圖1），此圖選自筆者碩士學位論文的一張研究區(qū)概況圖，針對本節(jié)教學內容做了一定的改動，比如將比例尺改成了線段比例尺、數值比例尺、文字比例尺三種樣式。在本節(jié)地圖三要素的學習中，都以本圖貫穿其中。

圖1 巴丹吉林沙漠景區(qū)地圖

本張圖件是筆者親自參與的科研項目課題所繪制的，因此教學資源本身具有科學性和地理性。從圖1可以看出，三幅地圖的比例尺大小不同，在圖幅大小近乎一樣的情況下，所表現出來的內容詳略相差很大，有助于學生學習地圖比例尺大小和表示內容詳略的關系。此外，這三幅地圖，可以引導學生直接使用比例尺，量算任意兩點的實際距離。比課本中所使用的地圖，來達到講解比例尺使用更具吸引力。

本節(jié)課的第二部分內容是“選擇適用的地圖”，這部分提及電子地圖和遙感影像圖。在電子地圖的舉例中，筆者在課堂上現場使用百度地圖作為教學資源，搜索從筆者的住處到天安門的最佳路徑（見圖2）。

圖2 電子地圖的使用

筆者的住處和天安門都是與生活息息相關的地方，學生和筆者都非常熟悉。此電子資源的使用，有效地將電子地圖融入生活，充分體現了貼近生活選擇地理教學資源策略的生活性特征。

此外，學習衛(wèi)星影像圖的時候，筆者使用了微博轉載的NASA衛(wèi)星拍攝的咸海近10年變化的遙感影像圖，這一組圖可以反映出第四大咸水湖——咸海逐步干涸的動態(tài)過程（見圖3）。顯然，在同樣達到教學目的前提下，此資源要比課本中的案例“大興安嶺火場圖像”更具時事性。

圖3 遙感地圖的運用

在地理教學資源的選用上時時扣緊貼近生活選擇地理教學資源策略的基本原則，結合筆者的親身經歷，從當今科技的前沿中提煉出相應的地理教學資源，并運用于“地圖的閱讀”這一節(jié)內容中，而不是將教材教參上的案例照本宣科、依葫蘆畫瓢，從總體上取得了較好的教學效果。