新現代教學方法的嘗試

□廣東省新會市老干部大學　李玉挽

新現代教學方法的嘗試

□廣東省新會市老干部大學李玉挽

在互聯網信息時代背景下的老年教育，如同基礎教育和高等教育一樣面臨著教育教學的巨大變革。正在成長發展中的新會老干部大學，在面臨挑戰的同時也抓住了難得的機遇，努力探索創新現代教學方式方法，為教育教學質量建設注入了新動力。

（一）重視教師教學理念和學員學習觀念的更新

首先，學校通過成立教研組，定期進行現代教學理念、方式方法的研討，鼓勵教師多撰寫相關的論文進行多途徑、多角度的探索。在理論探討的同時鼓勵教師嘗試創新方法的實踐。例如，如何利用電腦和手機等現代化信息技術補充傳統課堂的不足和延伸傳統課堂；如何構建老年人的“翻轉課堂”；怎樣開展“微課”和“慕課”，等等。其次，是通過教師平時的教學活動引導學員認識現代教學“概念”，接受現代學習“觀念”并勇于進行現代學習方法的嘗試。

（二）積極開展“翻轉課堂”“微課”和“慕課”的研討實踐

1.嘗試構建老年人的“翻轉式課堂教學模式”（Flipped Class Model）

傳統的老年課堂教學模式之一就是教師在課堂上講課，布置課后學習任務，讓學員回家消化。與傳統課堂教學模式不同，在“翻轉課堂教學模式”下，學員預先完成知識的學習，而課堂則變成了師生之間和學員之間互動的場所，包括答疑解惑、引導知識的運用等，從而取得更好的教學效果。

由于老年人退休在家，自由支配時間相對較多，“翻轉課堂教學模式”中“課前”部分的可行性大，只要教師為學員事先提供足夠的“課前準備材料”或提供尋找學習資料的途徑，那么“課中”部分對于教師來說就會進行得很順利。

2.探討開展“微課”教學活動

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。在這個過程中，教師除了把現代信息技術整合到課程中去，更重要的是把學習活動融合到真實的生活中，將單一的被動接受學習方式轉化為“觀察—思考—模仿—實踐”的主動學習方式。

對學員而言，“微課”能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習內容，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是對傳統課堂學習的一種有益補充和重要的資源拓展。對教師而言，“微課”是革新傳統的課堂教學與教研方式。靈活性大的電子備課、針對性強的課堂教學和時效快的課后反思能令教學更具實效性。另一方面，教師可以通過“微課”，實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學水平，促進專業成長。

3.“慕課”將是老年大學長遠發展的重要教育教學方式

“慕課” （ MOOCs）（“Massively Open Online Courses”即大規模網絡開發課程），是一種把各種優質教育教學資源通過網絡視頻等方式共享共用，學員通過注冊學習并獲得網絡授課者指導的一種學習方式。

傳統的老年大學報讀方式是報班就讀，會受到班額大小和人數多少以及個人學習時間的限制。而“慕課”可令學員擁有更大的專業和學習時間的選擇空間。學員可通過電腦、手機、互聯網學習相關課程的視頻，完成相關作業，并向網絡教師請教學習。只要有毅力、持之以恒，同樣可以學有所獲。

“慕課”有擴大老年大學教育教學規模、充分整合社會多個層面的教育資源、為更多老年人提供更多的選擇自由和更廣闊的選擇空間等多方面的優點，是未來老年大學發展的重要方式，但就目前實際情況而言，有些老年大學的實施條件還不是很成熟。當然，目前研究的空間是有的，方式還是可以探討的，即可以“微課”為基礎，逐漸積累課程資源，為將來大規模開發課程奠定基礎，這需要所有老年大學人的共同努力。■