悟考綱精髓明復習方略

楊濤（長泰第一中學，福建長泰363900）

悟考綱精髓明復習方略

楊濤
（長泰第一中學，福建長泰363900）

比較分析《2016年全國考試大綱》《2015年福建省考試說明》及全國卷生物試題特點，明確全國卷生物高考要求和變化，制定梳理基礎知識、構建知識網絡，關注考點分布、集中突破高頻考點知識，重視實驗復習、強化學科思維與方法的培養，注重理論聯系實際、關注新近發生的生物學事件，規范答題、強化文字表達能力等高三生物學復習教學策略，幫助學生深入理解與應用生物學知識，提高解題能力，取得滿意的高考成績。

生物高考；考綱大綱；考試說明；試題；復習

比較《2016年普通高等學校招生全國統一考試大綱—理科綜合（新課標）》（下文簡稱《2016年全國考試大綱》）與《2015年福建省理科綜合考試說明—生物》（下文簡稱《2015年福建省考試說明》），結合近五年全國新課標生物高考試題，探討2016年高三生物學復習教學。

一、明確考綱要求，確定復習方向

《2016年全國考試大綱》作為高考全國卷生物試題命制的指導性文件，可以稱之為高考風向標。它明確規定了生物高考的考試性質、考試內容、考試范圍與要求，以生物知識內容表的形式列舉生物學科考查內容。

《2016年全國考試大綱》與《2015年福建省考試說明》在主體內容上是保持一致的，部分內容上有所不同。

一是分值不同。全國新課標卷為90分，其中選擇題6題36分，非選擇題必修部分4題39分，選修部分二選一15分；福建卷為80分，其中選擇題5題30分，非選擇題必修部分4題40分，選修部分一題10分。分值的變化，體現了生物學知識在學生生物科學素養和能力的培養，以及生活技能養成的重要性。因此，教師在教學過程中要強調生物學科教育價值，促進學生重視高中生物學的學習。

二是部分知識點的掌握程度和部分實驗內容有所變化。（詳見表1和表2）

表1 知識掌握程度比較

表2 2016年全國考試大綱增加的實驗

三是《2016年全國考試大綱》要求學習人教版《高中生物·選修1·生物技術實踐》的相關內容。

明確《2016年全國考試大綱》與《2015年福建省考試說明》的異同點之后，應根據《2016年全國考試大綱》的具體要求、相關變化及復習教學經驗，有針對性地設計高三生物學復習教學重點，合理地補充復習內容，幫助學生建構知識網絡，加強學生對知識的理解深度與廣度，提高復習教學效率。

二、明確考題特點，確定復習策略

1.生物高考試題特點分析

分析《2016年全國考試大綱》生物題例和近三年全國新課標理綜卷（下文簡稱全國卷）生物試題，可以發現全國卷試題總體保持穩定，其特點主要有，①堅持“能力立意”的命題思想，扎根教材，考查基礎知識。②考查的知識點均是考綱要求，不偏不怪，層次要求比例合理，覆蓋面廣。③注重知識的相互聯系，以模塊內綜合為主、模塊間綜合為輔；必修部分知識一般不與選修的綜合，但選修部分知識與必修相關內容綜合有上升趨勢。④試題題干簡潔精煉，突出考查獲取知識能力和綜合運用能力。⑤試題取材立意新穎，回歸教材，與生活實際相聯系，突出解決實際問題能力的考查。⑥重點考查主干知識、重點知識，且年年考查。⑦生物學科特點突出，必有實驗題、圖形圖標分析題等。

2.高三生物學復習教學策略

（1）梳理基礎知識，構建知識網絡

雖然每年生物高考試題不一樣，但是萬變不離其宗，試題所考查的知識點畢竟都源自教材，考查學生靈活應用所學知識分析解決生物學問題的宗旨也是不變的。

例如2015年全國卷選擇題第1題考查細胞中物質的組成，涉及必修1和必修2的相關知識。這就要求高三復習時，應以考試大綱為依據，梳理課本中的各個知識點，明確生物學核心概念，查缺補漏，強化基礎知識的理解與應用。

再如2015年全國卷非選擇題第29題以有關細胞代謝知識為考點，綜合考查了細胞呼吸和光合作用的相關知識。這種類型的試題很常見，考查多個知識點之間的聯系，所涉及的知識面廣而深，學生易混亂導致高考失分。因此對新陳代謝、細胞分裂、遺傳與變異、免疫、生物與環境等高頻考點知識，一定要夯實基礎知識，突破教材章節界限，明確知識點的內涵和外延，幫助學生構建合理知識網絡，實現模塊內與模塊間的綜合，提高學生的綜合運用能力。

（2）關注考點分布，集中突破高頻考點知識

全國卷生物試題中的選擇題所考查的知識點分布全面，非選擇題考點相對集中，覆蓋面不大（如圖3）。

表3 近三年新課標卷生物試題考點分布

總體來看，非選擇題考點分布基本符合“穩中求變”的命題要求，而且“變”往往體現在試題背景材料的選擇方面，在知識體系考查方面體現不多。基于此，筆者認為，在一輪高三復習強化基礎知識的前提下，二輪復習甚至三輪復習時，可以大膽地針對高頻考點知識，進行強化突破、重點復習，加深理解、記憶與應用，更好地應對全國新課標卷。另外，從試題難度上看，往往遺傳題的難度和區分度較高，是考生生物成績的分水嶺，如2013年全國卷生物試題第31題。因此，復習“遺傳與進化”模塊時，應當適當放緩復習速度，從遺傳基本規律和核心概念入手，由淺入深，爭取讓各個層次的學生均有較大收獲，進而縮小差距。

（3）重視實驗復習，強化學科思維與方法的培養

實驗題是高考中的重中之重。實驗題是考查學生學科思維和方法、實踐能力和創新能力的主要題型。

例如2013年全國卷非選擇題第31題第（2）小題在考查細胞遺傳相關內容的同時，也考查了學生運用生物學原理，以實驗的方法解決相關問題的能力。在復習生物實驗的時候，不要僅關注考試大綱中明確列出的實驗內容，也要關注教材中有關生物學原理的研究實驗。不要死記硬背實驗內容，要幫助學生理解實驗操作步驟的目的性和合理性，注意培養學生良好的學科思維方法，提高學生實驗技能，以及用實驗方法解決實際問題的能力。

（4）注重理論聯系實際，關注新近發生的生物學事件

《2016年全國考試大綱》明確提出，理科綜合能力測試要重視理論聯系實際，關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。這就要求高三生物復習教學要善于理論聯系實際，注重課本實例，同時關注近期出現的生物學事件，分析其中包含的生物學原理，提高學生分析問題、解決問題的能力。

比如2015年諾貝爾獎得主之一的屠呦呦和她研究的青蒿素是考查有關免疫知識良好題材，復習是要指導學生了解該生物學事件，分析青蒿素在人體免疫中發揮的作用，提高解題效率和得分率。

（5）規范答題，強化文字表達能力

復習時要強化訓練學生的文字表達能力，不寫錯別字、繁體字和不規范的簡化字，字跡要工整，卷面要整潔。規范答題，做到回答問題條理性、概念描述準確、因果關系明確。

總之，要以考試大綱為指引，制定合理的高三生物學復習教學策略，引導學生深入理解與應用生物學知識，提高學生的理解能力、探究能力與綜合應用能力，取得滿意的生物高考成績。

［1］林穎韜，張鋒.高考生物新課標Ⅰ卷與福建卷的比較研究［J］.福建基礎教育研究，2015（8）.

（責任編輯：陳欣）