高三后期區域地理復習盲區及應對策略

何麗華（建甌第一中學，福建建甌353100）

高三后期區域地理復習盲區及應對策略

何麗華
（建甌第一中學，福建建甌353100）

本文主要探討了高三后期學生區域地理存量知識不足，時空尺度把握不好的問題及問題產生的原因，指出高三后期提高區域地理復習備考效率的幾點建議。`

區域存量知識；時空尺度；空間聯系；空間差異

離高考不到一個月了，師生都進入了最后沖刺階段，如何提高后期復習的效率？后期的復習要有明確的定位，一輪依據考綱落實知識點，夯實基礎。二輪分專題整合，提升理解和應用能力，突出重點。后期復習應多反思學生的問題，核心知識盲區和能力缺陷在哪，突出學生的內化梳理，演練飛躍。從多年全國新課標Ⅰ卷綜合題的考查來看，小尺度的區域問題探究成為綜合題命題的切入口，而學生常常以大區域的規律來說明小區域的特征，造成區域要素特征及成因分析失分，因此后期復習應加強區域存量知識的儲備和區域的微觀分析，從而能將區域的探究放到統一規律和區域差異的大背景之中，重視差異性的特征分析。下面就高三后期學生區域地理知識的復習談談自己的思考。

一、學生問題表現及原因分析

學生問題表現為對課標要求的具體區域的儲備知識少，區域地理的存量知識缺乏，導致在解題時無法聯系隱形的信息造成答題失分。同時，對時空尺度把握不好，分析地理事件成因缺乏空間聯系和尺度差異，導致分析問題的綜合性不足丟分。

例1.說明塔里木盆地內城市間交通聯系適宜發展航空運輸的理由

學生在“根據環境條件，說明塔里木盆地內城市間交通聯系適宜發展航空運輸的理由”這一問題時，部分學生無法聯系塔里木盆地天氣晴朗、沙漠廣布、盆地面積大、城市分散等背景知識來解決問題，表現出對區域背景知識的欠缺。

例2.分析影響氣溫的因素

分析影響氣溫的因素時，學生常常忽略了其它地區來的熱量輸送和交換對當地氣溫帶來的影響，如風和洋流運動。風的運動，又需要考慮尺度差和季節變化，大尺度上風的運動受大氣環流的分布規律和季節移動的影響，中小尺度則考慮影響當地的常見天氣系統的形成和運動變化，小尺度還要考慮海陸風、城市風或山谷風等局部的熱力環流對熱量輸送和交換產生的影響。可見，空間聯系和從不同時空尺度思考分析問題，可拓寬分析問題的廣度和深度。

例3.福建南平市2016屆高三一模試卷第36題

閱讀圖文材料，完成下列要求。

利比里亞位于非洲西部，天然橡膠、木材和鐵礦砂的生產是其國民經濟的主要支柱，均供出口，成為利比里亞外匯收入的主要來源。該國漁業資源豐富，首都蒙羅維亞5至10月為雨季，11月至次年的4月為旱季。年平均氣溫為25℃，年均降水量逾5000毫米，為西非海岸乃至全球降雨最多的地區之一，素有“非洲雨都”之稱。

說明首都蒙羅維亞成為“非洲雨都”的原因。

【參考答案】受赤道低氣壓帶控制，多對流天氣，降水豐沛；5至10月受來自南半球東南信風偏轉而成的西南風的影響，降水豐沛；地勢由沿海向內陸逐漸升高，迎風坡降水充足；西部沿海有幾內亞灣暖流經過，對氣候起到增溫增濕的作用。

【試題分析】該題考查了在小尺度空間中影響降水的因素。學生的問題是，忽略了幾內亞灣暖流的影響和5-10月西南風給當地帶來的降水。體現了洋流空間分布的存量知識不足，和小尺度的降水成因分析不扎實。當考查區域的空間尺度不同時，氣候成因的分析有顯著的差異。教學時要注意引導學生認識區域空間尺度的地理意義，準確分析地理事件成因尺度。大尺度事件往往對應大尺度成因，小尺度事件則對應小尺度成因。不同觀察尺度，會呈現不同級別的分異現象和分異原因。熱帶草原氣候的大尺度成因是赤道低氣壓帶和信風帶交替控制，這種原因形成的熱帶草原氣候，大致分布在南、北緯10度至南、北回歸線之間，以非洲雨林兩側、澳大利亞大陸北部和東部、南美巴西大部最為典型。但有些地區的熱帶草原氣候，分布范圍較小，成因尺度也較小，具有地方性特點。如馬達加斯加島西側、澳大利亞大分水嶺西部的熱帶草原氣候，是因地處東南信風的背風坡，且受副熱帶高壓下沉氣流控制，降水量較迎風坡少，形成明顯干濕季。赤道附近的東非高原地區，由于地勢高，海拔3000米以上，氣溫較同緯度的剛果盆地低，對流有所減弱，降水較少氣候較溫和，也形成了熱帶草原氣候。顯然，這些地區熱帶草原氣候的形成，是局部地形作用的結果，受小尺度因素的影響。

造成問題的成因是：區域地理是初中地理學習的重要內容，初中課標要求掌握中國和世界典型區域的要素特征，但由于初中地理教材簡單，初中會考對地理能力要求淡化，以及學生對于初中地理學習不夠重視，導致學生在區域地理的學習上存在認知缺陷。同時，近年來福建省命題卷更側重于強調文綜四項能力的考查，對于區域地理存量知識考查要求不高，提供的圖文背景材料信息充足等，受高考指揮棒影響，高三一、二輪復習主要是系統地理的復習，對區域地理的基礎知識儲備復習還是偏弱，使得學生在區域地理的存量知識缺乏，時空尺度把握不好。

二、全國卷綜合題命題特點分析

全國新課標Ⅰ卷地理綜合題考查常以“區域地理”為命題視角，根據命題把控難度的需要和對學生地理素養考查的要求，試題提供的圖文資料信息，尤其是圖像信息常常不足以支撐考生解決的問題，需要依托考生對該區域典型特征的存量知識來解決地理問題，也就是需要考生具備所考查的區域典型特征的知識基礎。同時近年來綜合題常從小尺度區域圖入手，小尺度區域問題探究成為綜合題命題的切入口，側重于區域的微觀分析。

例4.2007年高考全國文綜Ⅰ卷第40題.讀下圖，請說明燕京在當時區際聯系中地理位置的重要性。

【參考答案】燕京位于幾條古大道的交叉點，對外聯系方便；北可接內蒙古高原，東北可通東北平原，南經華北平原可通東部平原地區，且東南離海較近；西可聯系黃土高原并進而聯系大西北。

【試題分析】本題考查燕京城的交通區位，答題時學生很容易進人宏觀區位分析的誤區，如從交通方式入手分析其區位優勢，但題圖信息顯示的是位于幾條古大道的交叉點，從題圖信息擴展來看，強調的是古時燕京城在陸地交通的便利性，因此答題要以燕京城為中心，順著古大道的延伸方向，延伸至周邊區域。從答題思路和命題特點看，命題側重考查區域微觀分析。

例5.全國新課標文綜卷ⅠⅠ第43題

近年來，沿海地區的城市遭受嚴重澇災的現象時有發生。讀下圖，請分析M市易出現重度澇災的自然原因。

【參考答案】M城市地處亞熱帶季風區，降水季節變化和年際變化大，夏季降水集中多暴雨，又處于臺風過境或登陸區，臺風常帶來強降雨；M地地處平原，地勢低平，排水不暢，受南部山區洪水和河流上游匯水的共同影響，易發生洪澇；同時易受到潮水和其他河流洪水的頂托作用，排洪通道少，常發生重度洪災。

【試題分析】本題從微觀的角度分析重度洪災的自然原因，將關鍵的信息巧妙地隱含在區域圖中，旨在考查小尺度空間的地理特征。同時將M城市放在較大尺度空間里，要求考生能將較大尺度空間的地理特征與小尺度空間的地理特征疊加，體現了聯系、綜合的地理視角。大尺度上：M城市地處亞熱帶季風區，降水豐富且集中。中等尺度上：杭州灣附近的洪災，影響因素有潮水的頂托、臺風雨。小尺度上：城市M處河流干支流匯合處，上游來水量多；河道彎曲，排水不暢；下游河流支流眾多，易受洪水頂托；入通道只有一條，洪水排泄不暢等。

綜上例題分析可見，學生需要變換空間尺度，跳出思維定式，結合特定區域特征進行分析，正確把握區域環境特征及區域地理要素間的相互關系，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區域的規律來說明小區域的特征，重視差異性的特征分析。因此，區域地理復習在存量知識的積累和時空尺度的把握上的補缺補漏顯得尤為重要。

三、問題解決對策

（一）對于分散在各章節中的有關時空尺度知識加強理解，提高時空尺度意識。

1.空間尺度。城市一章如“城市內部空間結構”、“城市化”、“城市體系及聚落的選址”、“城市的區位條件分析”等體現出來。在大尺度地圖中，主要研究城市空間體系的形成及各城市之間的相互關系，如中國正在進行的城市群發展策略，了解城市體系的形成，重點了解城市與城市之間的關系；在中尺度地圖中，城市呈點狀，可了解一個聚落或城市選址、興起的區位條件，重點關注城市與周圍環境的關系；在小尺度地圖中，城市呈面狀，可了解城市在地形、河流、資源等因素的影響下所形成的城市外部空間形態，如成都呈現團塊狀。如果將尺度進一步縮小，我們還將了解到城市內部空間結構，商業區、住宅區、工業區的布局及其影響因素等。一般情況看，在大尺度上我們更關注空間的整體特性。而一旦尺度縮小，我們將更關注局部細節。

2.時間尺度。氣溫要素：日變化、季節變化、年際變化，日變化又有晝夜溫差等。全球氣候變化：全球氣候變暖是當前的熱點問題。從近百年的時間尺度來看，全球的氣溫確實呈上升趨勢，但如果從地質歷史時間尺度來看，在地球數十億年歷史中，氣候曾經發生過多次冷暖變化，分為冰期與間冰期。地貌形成：地質作用中的內力包括巖漿活動、地殼運動和變質作用，各個內力作用形成的地貌不同，且形成的時間也不同。巖漿活動能在短時間尺度內形成火山地貌，而地殼運動也可能在短時間尺度內形成地貌，如地震地貌；但大多數時候，地殼運動和變質作用形成的地貌都是在長時間尺度內完成的。

（二）以典型區域和熱點區域為載體，加強大中小尺度區域的學習，增加對重點區域基本要素特征的記憶和理解應用，關注特殊性和非典型性地區。

1.典型區域：資源豐富區（短缺區）、生態環境問題突出區、要素特征典型區、地理內涵豐富的流域區等。

大尺度區域：如歐洲、大洋洲、非洲等要素特征典型區，中尺度區域：如西亞北非、中亞、中東地區、印度半島、朝鮮半島、中美洲與加勒比海地區等，這些地區或是位置重要、或是地理環境獨特、或是資源分布，或是領土爭端，或是民族、宗教矛盾尖銳。

小尺度區域：如亞馬孫熱帶雨林、非洲與中亞草原（荒漠化）；國內的東北林草交錯區，北方農牧交錯區，西北荒漠綠洲交接區，南方紅壤丘陵山地區，西南石漠化區，青藏高原侵蝕（水力、風力）區等生態脆弱區。

2.熱點區域：關注與社會經濟發展熱點問題相關的區域。

大尺度：如路帶建設、高鐵縱橫。高鐵縱橫關注我國高鐵宏觀的規劃、微觀的區位，對沿線地區（國家）的影響，對亞歐大陸的整合，以及高鐵工業發展、輸出對我國產業的拉動、提升等。

中小尺度：如尼泊爾地震、俄羅斯烏法雙峰會、中英合作等。

小尺度：京津冀一體化、長江經濟帶建設、西藏五十周年慶、新疆六十周年慶等。

區域的復習需要借助有經緯網的等高線地形圖，加強學生空間定位能力的訓練，使其熟悉區域內主要地理事物的地理位置及描述其空間分布的方法；同時應避免區域地理要素面面俱到的復習，可用區域裸圖為載體，結合學過的區域特征為存量知識作為探討問題的基礎，以某一自然或人文地理要素為核心，讓學生參與命題訓練，體會以“事物特征描述——問題原因分析——問題造成影響——可持續發展對策”的邏輯鏈來設置問題，從不同視角闡釋地理原理、規律，注重地理事象的縱深發展，將地理原理演繹到具體區域中，以案例等形式適時再現區域地理內容，并以時間為線索展現地理事項的發展變化過程，從而將系統地理建構于時空序列完整的區域中，體現地理學習的現實意義和地理的核心素養。通過命題訓練，進一步感悟文綜考試四項核心能力的考查。

后期的復習時間緊，對于每個學生來說，只有找準自己的問題下手才能提高復習的效率。區域地理復習上突出空間位置意識，養成良好的審圖、文信息習慣和把握大中小時空尺度的視角，可以提高綜合題得分，實現高考良好的發揮。

［1］郭芳英.以生為本的高三地理二輪復習策略［J］.中學地理教學參考，2015（3）.

［2］藍月亮地理工作室.2015高考地理十大好題、十大差題［J］.中學地理教學參考，2015（9）.

［3］郭恒源.尺度觀在高中地理教學中的應用［J］.中學地理教學參考，2015（10）.

［4］陳詩吉.李依銘.分省命題向全國統一命題轉型背景下的地理綜合題備考策略——以全國課標Ⅰ卷與福建卷為例［J］.中學地理教學參考，2016（1）.

（責任編輯：廖熾昌）