讓“綜合與實踐”活動“活”起來

王麗娟

[摘 要]開展數學“綜合與實踐”活動，目的是給學生提供動手操作的機會，讓學生主動參與學習和探索，真正成為學習的主人，使學生在活動中學好數學，獲得不同的發展。

[關鍵詞] 綜合 實踐 學習興趣 思維 創新 方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-026

隨著課程改革的深入實施，課堂教學發生了天翻地覆的變化，而“綜合與實踐”無疑是這場改革中最吸引人眼球的課程內容之一。小學數學“綜合與實踐”活動是指學生在教師的指導下，以數學知識為載體，以興趣和內在需要為基礎，以自主學習數學知識、體驗數學生活、提高數學學習能力為主要任務的一種學習活動，可有效培養學生的應用意識和創新能力。

一、給“磁力”——激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”因此，數學“綜合與實踐”活動，教師要站在學生的角度，從學生感興趣的事物出發設計、組織教學。

例如，在開展蘇教版三年級數學“綜合與實踐”活動《奇妙的剪紙》時，教師邊出示迎春納福等剪紙圖案，邊介紹剪紙：“剪紙是我國最為流行的民間藝術之一，至今已有一千多年的歷史。民間藝人用一把剪刀和一張紙，就能剪出各種各樣漂亮的圖案。大家欣賞了這么多的剪紙作品，你們有什么感受嗎？”

生1：這些剪紙作品很精致、很漂亮。

生2：這些剪紙作品很有創意。

生3：我覺得民間藝人非常了不起，只用一把剪刀和一張紙，就剪出了這么奇妙的圖案。

……

師：大家說得真好。一張普通的紙在這些民間藝人的手中怎么轉眼間就變成了各式各樣的圖案呢？你們想了解有關剪紙的知識嗎？想不想自己也動手創作剪紙作品呢？那么，就讓我們一起走進奇妙的剪紙世界吧！

……

上述教學中，教師把課前搜集到的剪紙圖案和書上的剪紙圖案集中在一起，有層次地分類展示出來，為學生提供了豐富的、直觀的、生動的感性材料，深化了學生對剪紙的感受，激起了學生對剪紙探究的興趣。剪紙作為中國優秀的手工文化，對學生的吸引是不言而喻的。這樣教學，通過剪紙引導學生感受圖形的軸對稱，是一種創新的運用，是一種有效的實踐。同時，深化了學生對軸對稱圖形的認識，使他們感受到勞動人民的高超技藝，激發了學生欣賞美、創造美的熱情。

二、給“鑰匙”——滲透思維方法

數學是一門重要的基礎學科，以教授數學知識和提升數學思維能力為主要任務，而“綜合與實踐”活動是一種媒介、一座橋梁，將枯燥的知識和生活實際緊密相連。因此，在“綜合與實踐”活動中，教師應根據生活實際創設情境，引導學生在情境中感受數學的妙趣橫生。

例如，蘇教版數學四年級上冊“綜合與實踐”《一億有多大》的教學，旨在引領學生感知一億有多大。從萬以內的數到億以內的數、億以上的數的認識，是學生數概念的又一次擴充，但由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對一億的猜想也是各種各樣的，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意的猜測。如有的學生說：“一億本書摞起來有一座小山那么高吧？”也有的學生說：“一億粒米能裝滿一個房間吧？”還有的學生說：“米粒太小，一億粒米能裝滿一個衣柜吧？”……這時教師應引導學生運用所學知識解決問題，及時滲透數學思維方法：用100張或1000張紙來測量高度，再推算1億張紙的高度。這樣教學，符合學生的認知規律，使學生在解決問題中感受到數學的無窮魅力。

三、給“靈性”——助燃思維創新

皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”“綜合與實踐”活動既能培養學生的動手能力、思維能力，又能吸引學生的注意力，增強學生的創新能力。

例如，教學“長方形和正方形的面積”一課時，教師可以引導學生算算自己的椅子、教室和家里房間的面積，讓他們感受什么是大、什么是小，從而清晰地形成面積的概念。學生在將教室和家里房間的面積大小進行比較中，不僅提高了想象能力，還提高了自身的實踐能力。這樣教學，將培養學生的空間想象能力與數學課的知識學習結合在一起，不僅聯系了學生的生活實際，吸引了學生的注意力，充分調動了學生的學習積極性，而且加深了學生對長方形和正方形面積的理解。這就是一種激勵，一種讓學，一種調動學生學習積極性的方式。因此，課堂教學中，教師應遵循激勵性、發展性的原則，對學生的創新思維多鼓勵、多引導，不斷增強學生學好數學的信心。

總之，開展數學“綜合與實踐”活動，目的是給學生提供動手操作的機會，讓學生主動參與學習和探索，真正成為學習的主人，使學生在活動中學好數學，獲得不同的發展。

（責編 杜 華）