淺談英語教學中的情感教育

周莉華

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0024-02

《英語課程標準》中明確指出：積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。加強英語教學中的情感教育，應根據學生生理、心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，從英語學科的特點出發，樹立“以生為本”的素質教育理念，激發學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養合作精神，究竟如何在英語教學中進行情感教育，我認為要從以下幾個方面做起。

一、教師要激發學生的學習動機，使學生“想學”

在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發，通過擺事實、講道理等方法，讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育因素，適時地對學生進行政治思想和科學文化教育，使其認識到學習英語的時代意義。讓英語在學生心目中的地位不斷提高，學生只有對自己、對英語、對英語學習有積極的情感，從內心深處喚起學生要學好英語的愿望，才能保持英語學習的動力并取得理想的成績。

二、教師要培養學生的學習興趣，使學生“樂學”

“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，教師要轉變理念，認真地反思自己的教學，不斷改變自己的教學模式，激發學生的求知欲望和學習興趣，也有助于師生間感情的培養。

三、教師要營造和諧氛圍，使學生“愿學”

教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題。對他們的點滴進步都給以鼓勵，能促進他們積極的上進心，激發他們的求知欲和學習的勇氣。例如教師可以采用鼓勵的方式：“Please dont be shy！” “Great！” “Quite right！” “Very good！”“Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！” 對較差的學生教師可用夸獎、高亢的語調加以肯定，對于回答不上來的學生也不要批評，而應說：“Im sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.” “Try again.”“Dont worry.”“Take it easy.”等；并且可以帶有微笑、點頭等，來減輕學生的心理壓力。

四、教師要強化對學生的學法指導，使學生“會學”

在英語教學中，可根據教學內容創設相應的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與。這是學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。在教學過程中，英語的學法指導要堅持三個原則：一是要堅持學習方法的指導與學生的個體研究相結合；二是要堅持學習方法的指導與學習能力的培養相結合；三是要堅持學習方法的指導與非智力因素的培養相結合。也就是說，英語教師不但要依照英語學習規律來指導學生選擇和運用正確的學習方法，而且要指導學生養成良好的英語學習習慣，使其學會高效地學習。

五、教師要磨礪學生的堅強意志，使學生“能學”

堅強意志是克服困難的必要條件。目前許多中學生的心理承受力差，意志力薄弱，英語學習中一遇到困難就喪失了學習的興趣和好奇心，繼而放棄英語學習。 針對這種現狀，我們英語教師要深入研究學生，充分利用教材和現有資源，努力培養學生不怕困難的堅強意志。如通過學習英語文學家的成長歷程，使學生認識到“刻苦和堅強是一個人成功的重要因素”；通過英語競賽等途徑，激發學生的好勝心和求知欲。

六、教師要讓學生嘗試到成功體驗，使學生“敢學”

教師要注意控制自己的情緒，以鼓勵和表揚為主，尤其對后進生不僅不能歧視，而且給他們獲得成功的機會，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。要因材施教，因人而異。對于基礎薄弱、學習上一時有困難的學生，要充分理解他們的情感，多鼓勵。對他們提問時，適當降低難度，使他們有機會答對，他們所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，讓他們看到自己的進步；對少數優等生，適當提高難度以增加新穎性、超前性，由此使所有的學生都能體驗到成功的快樂，從而增強他們敢于學習英語的“冒險”性。

七、教師要培養學生的小組合作意識，使學生“互學”

合作意識是現代中學生必備的基本素質。小組合作學習是新課改教學必不可少的一個環節。采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。教師在教學設計中，認真整合教材，設計學生合作學習的機會，促使學生互幫互學，養成合作習慣，培養合作意識，提高合作能力。當然，教師應充當好設計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。

總之，在英語教學中滲透情感教育，對我們英語教學起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當的幽默都可以使學生回味無窮，從而增強英語教學藝術的感染力。