小學數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點看法

劉全侯

摘 要 課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地，所以，作為數(shù)學老師，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，就應(yīng)該做到：鉆研教材，激發(fā)創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍；運用方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；通過練習，發(fā)展創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0041-01

課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的主渠道，所以我們教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為每節(jié)課的教學任務(wù)落實到教學過程中，把每節(jié)課都作為學生創(chuàng)新探索的過程，使學生的創(chuàng)新能力逐步形成，逐步提高。那么如何在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己的教學實際談?wù)剮c看法。

一、鉆研教材，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師在鉆研教材設(shè)計教案時，應(yīng)根據(jù)學生的認識規(guī)律和已有的知識水平，從有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的角度考慮，創(chuàng)造性地使用教材，積極挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

例如，在教學“乘法結(jié)合律”時，我先讓學生觀察并計算三組算式：（2€？）€？=24，2€祝？€？）=24，（2€？）€？=2€祝？€？）。算完后，請每一個同學換三個數(shù)字，按同樣的次序填寫在（□€住酰﹢住酰健鮻祝ā鮻住酰┱飧齙仁街校⒀櫓さ仁蕉際淺閃⒌模渙骱筧醚懶⑻羈眨喝鍪喑耍勸亞傲礁鍪喑耍儷艘緣諶鍪換蛘呦勸眩ā ？）相乘，再與（ ）相乘，他們的積不變，這就是乘法結(jié)合律。再要求自讀教材加以印證。這樣更有利于每個學生積極主動地學習，全體學生的創(chuàng)造性潛能就得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造創(chuàng)新氛圍

積極的課堂氣氛，能形成生動活潑的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣、學習動機，從而提高學習效率。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分重要的。例如，在復習分數(shù)大小的比較這一內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一道題：用不同的方法比較、和這三個分數(shù)的大小，要求全班同學分小組討論。這下同學們討論的可熱鬧啦，紛紛說出自己的不同方法。最多的一組竟想出了六種。

三、運用各種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教師的指導下，讓學生通過動腦、動手、動口等實踐活動學會學習，學會思考，獲得終身受用的創(chuàng)造才能。

1.動手操作。如在教學圓面積時，可先問學生，推導梯形、平行四邊形面積公式時，自己是怎么做的？待學生說出用割補法割補成長方形后，教師激思，你們能用同樣的方法推導出圓的面積公式嗎？這時學生紛紛動手，有的學生把圓形紙片分成16等分，又把其中的一份剪成2等分，拼成一個近似的長方形，在分析圓的半徑、周長和長方形長、寬的關(guān)系，得出圓面積公式。也有膽大的學生把圓形紙片剪成8等分，把每一份都看成近似的三角形，在分析圓的半徑、周長與三角形底、高的關(guān)系，得出圓面積公式。這就說明，操作有利于喚起學生對學習的興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望，并最終讓學生現(xiàn)實地把未知轉(zhuǎn)化為已知。

2.質(zhì)疑問難。敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方面。如在教學“已知幾倍的數(shù)，求一倍的數(shù)”應(yīng)用題時，在展示群兔圖（白兔2只，灰兔8只）后，引出質(zhì)疑：根據(jù)圖中白兔和灰兔的只數(shù)，你想到什么？你能提出什么問題？學生通過對一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑，大膽地提出了許多問題，既復習了舊知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

四、通過練習，發(fā)展創(chuàng)新能力

在數(shù)學教學中，精心設(shè)計習題，強化訓練是培養(yǎng)學生分析、比較、推理等能力的手段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

1.設(shè)計開放性練習，培養(yǎng)思維能力。在學習求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題后，設(shè)計了這樣一道題：六（1）班有男生16人，比女生少6人； ？（補充問題，編成百分數(shù)應(yīng)用題）編題、解題的過程，發(fā)展了學生的想象力，提高了學生的創(chuàng)造力。

2.設(shè)計應(yīng)用題練習，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如在教完三步計算應(yīng)用題后，可設(shè)計這樣一道題：“小青去商店買鋼筆和圓珠筆共用了48元，每支鋼筆3元，每支圓珠筆2元。小青買了幾只鋼筆、幾只圓珠筆？”這道題所包含的事件是學生熟悉的，其內(nèi)容是有趣的，是學生能夠運用現(xiàn)有知識可以解決的。因而，創(chuàng)新能力就會得到更好的發(fā)展。

總之，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要陣地。因而每位教師在教學過程中要能夠利用一切有利因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。