“平面圖形認識”的直觀教學感悟

毛祥坤

[摘 要]運用直觀手段進行教學，可以讓學生更容易理解所學知識。所以，教師要開動腦筋，設計有效的教學活動，通過直觀的教學手段，讓學生在輕松的學習氛圍中真正掌握所學知識，提高課堂教學效果。

[關鍵詞]小學數學 平面圖形 直觀教學 應用能力 情境 練習

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）32-027

運用直觀的手段展開教學，可以讓學生更容易理解所學知識，提高課堂教學效果。因此，課堂教學中，教師可應用直觀手段，激發學生的學習興趣，讓學生真正理解所學的數學知識。下面，我以“平面圖形認識”一課教學為例，談談運用直觀手段進行教學的感悟。

一、創設直觀情境，激發學習興趣

直觀的教學情境是最能讓學生投入到學習中的一種方法，既營造了輕松愉快的學習氛圍，又有利于學生對所學知識的吸收與應用。如教學“平面圖形認識”時，教師可以利用多媒體，向學生展示最直觀的圖形，讓學生在看視頻的過程中了解和認識平面圖形，并且能夠思考、探討平面圖形的特點與不同之處。

師：同學們都喜歡玩積木，那你們在搭建積木的過程中都會看到什么樣的形狀呢？

生：有圓柱，長方體，正方體……

師：你們真了不起！現在我讓大家做一個“小偵探”。有一次，圖形王國發生了一起失竊的案件，雖然罪犯逃跑了，但是留下了許多獨特的印子（給學生出示下列圖形），根據這些圖形，再對比犯罪者的特征，誰能找出哪個圖形才是真正犯罪分子的呢？

……

上述教學中，教師根據學生已有的知識經驗，創設新穎、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣，使學生真正認識了平面圖形，為接下來平面圖形的學習奠定基礎。

二、進行直觀練習，深化內容認識

數學教學中，教師應將講解和練習兩者相結合，注重學生對所學知識的理解與掌握。如在“平面圖形認識”的教學中，采用最直觀的習題進行深化練習，不僅能讓學生學得輕松有效，而且能提高課堂教學效果。

師：同學們真棒，都是優秀的“小偵探”，圖形王國的每個圖形都非常感謝大家的幫助。大家對圖形王國里的圖形還有印象嗎？誰能清楚地記得它們各自的稱呼呢？

生1：有長方形、正方形，還有圓形和三角形。

師：下面，我再出示圖形王國里的一些成員（見下圖），大家通過剛才對它們的認識和了解，把各個成員裝進對應的小車里面。

（學生有了之前的認知，很快找到不同圖形對應的小車）

師：你們都是通過什么樣的方法，準確地把各個圖形送上車的？

……

上述教學中，教師把握住了學生的學情，巧妙地設計了一個有趣的數學活動——讓學生把對應的圖形裝進相應的車里。通過對圖形的觀察和直觀感受，學生積極主動地去探索，真正掌握所學知識。

三、引入直觀強化，提升應用能力

課堂學習的最后階段要進行強化訓練，這樣能加強學生對平面圖形的學習效果。教師可以給出很多直觀的幾何圖形，使學生不僅能夠熟練地認出每個不同的圖形，還能夠將所學知識更好地應用到日常生活中去，達到學以致用的目的。

師：剛才大家知道了三角形、正方形、圓和長方形各自所具備的特征，現在我來考考大家。下面表格里面的圖形（左邊圖形），是通過哪個幾何模型（右邊幾何圖形）畫出來的？大家好好的對比觀察，然后選擇正確答案及陳述理由。（生答略）

師：日常生活中幾何圖形隨處可見，大家能通過對生活的觀察，說出它們都是什么形狀嗎？看看誰平時對生活的觀察比較細心，把自己見到的平面圖形分享給大家。

……

上述教學中，教師通過直觀的習題，巧妙地把立體幾何和平面圖形聯系在一起，強化了學生對平面知識的掌握，使學生對所學知識有更加深刻的認識。

總之，教師應開動腦筋，設計有效的教學活動，通過直觀的教學手段，讓學生在輕松的學習氛圍中真正掌握所學知識，提高課堂教學效果。

（責編 藍 天）