探究當代中職學生的激勵管理

譚冬梅

【內容摘要】以往中職院校激勵管理方式對于當前中職學生來講比較單一且落后，針對目前形勢發展以及學生特點，借鑒其他院校成功激勵管理的知識融入到學生激勵管理當中，能夠有效補充以往激勵管理一些不足之處。因此，本文將進一步探究當代中職學生激勵管理，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】中職 學生 激勵管理

由于最近幾年生源數量不斷減少，很多中職院校之間的競爭逐漸激烈，許多院校都將大部分精力放到了招生和專業建設以及課程改革和教師團隊建設方面，很難不減少對于學生方面的管理。中職院校生源本身就在文化知識方面以及自我管理能力方面較差，還有其選擇職業院校大部分是不得已的情況，極其容易產生不良情緒，對于學習抱有消極的態度，進而違反紀律，嚴重的甚至走入歧途，這就需要中職院校實施有效的激勵管理避免這一問題。因此，下面將進一步探究當代中職學生激勵管理的方式。

一、設定目標

1.要求目標必須是能夠接受的，使學生參加到目標設置當中，并不是完全由教師或者是班主任去設定目標。例如，可以和學生共同制定班級規定，這樣能夠體現學生的主體地位。

2.目標需要具有一定的挑戰性，但是是可實現的，簡單的說就是目標不能不能太過簡單，但是也不能過于困難，制定合理的目標，只有這樣才能推動學生努力。如果目標過于困難，將會讓學生看不到希望，那么將無法產生相應的動力，因此，一定要掌握好目標的難易程度。

3.要求目標必須是具體的同時能夠量化權衡的，例如，可以制定某個月全勤出操這種類型的目標，并不是模糊的要求，某月盡可能少缺勤。這樣制定出來的目標才會讓學生產生想要實現目標的需求，提升自己的效能感，這種目標對于學生有著顯著的激勵效果。

二、強化

這里所說的強化分為正強化和負強化，使用懲罰和自然消退這種方式對于學生的行為進行控制，這種方式是當前中職院校廣泛使用的一種方式。雖然其可以給控制行為提供相應的工具，但是并不重視激發行為因素，對于情感和態度以及期望并沒有給予相應的重視。因此，強化十分有必要，但是又不是很全面。

三、激勵性工作

添加具有挑戰性的問題，創新的機會以及趣味性的任務，進而對于學生主動學習專業技能起到鼓勵的作用。例如，要求學生分成幾個小組進行準備，經過教師的指導，采集資料，將其制作成幻燈片，之后分別選出每組的代表，讓其進行專業相關的講座，學生將會產生濃厚的興趣，這樣不僅學會了專業方面的知識，還能夠掌握學習的方法。

四、堅持公平性原則

無法回避的是，目前中職學生十分注重自身的投入與產出的比例是不是成正比，也就是自己付出的努力和共享和得到的認可和滿意程度之間是否能夠達到平衡。作為學校的管理人員，一定要努力做到公平的評價，從而獲得學生的信任，而公平的評價一定的多元化化的評價。僅僅由考試成績便對于學生進行評價明顯是不公平的，那么就沒有辦法獲得學生的認可以及滿意，進而沒有辦法達到理想的激勵效果。

例如，在進行實踐教學的時候，不可以只將實驗結果當作考核的條件，還應該把職業素質當中獨自工作以及團結合作和語言表達等能力當作考核的條件。在考核過程中把其和實驗流程結合起來，學生經過分工合作，一起完成實驗，同時獲得全面且多元化的評價。最后的結果就是，學生不僅在實踐過程當中得到認可，并且還提升了其自信心和學習興趣，進而提學習效率。

引進相應的競爭機制不僅能夠凸顯公平民主，提升學生學習熱情，還可以使中職學生提前感受到將要面臨的激烈社會競爭，鍛煉自己。利用自愿參與學生管理職務和民主投票選舉的方式，并且對于當選學生實施綜合的考核，只要考評沒有通過的先進行警告，若第二次沒有通過則采取免職處理的方式，這種公開的競爭對于形成良好的學習風氣和激勵十分有利，對于學生今后步入社會奠定良好的基礎。

五、采取贊美的方式激勵學生

基于心理學角度去看，所有人都希望獲得贊美，在獲得贊美之后能夠讓人感覺心情愉悅，增加人的自信心，并且對于贊美自己的人產生好感，并且對于贊揚的事物能夠不斷提高興趣，進而深入探索，感覺做起來十分簡單，形成良性循環。因此，在中職院校中教師可以采取贊美學生的方式，對于學生進行激勵，這樣不僅能夠使學生喜愛教師，增強自信心，并且還可以提升學生對于某個事物的熱情，使其積極的投入其中。同時教師還應該讓學生意識到自身存在的不足之處，找出和別的同學差距較大的地方，進而對于自身的一些行為進行約束，自覺控制。

結束語

通過本文對當前中職學生激勵管理的進一步探究，使我們了解到中職院校激勵管理對于提升學生學習興趣和效率有著直接的影響，中職院校必須給予其高度的重視，采取有效的激勵方式對于學生進行管理，在對學生進行激勵的過程中增強學生對于學習的熱情，不斷提上學習的效率和質量，提升學生各項綜合能力。因此，希望通過文本的闡述能夠給中職院校激勵管理方面提供一定的參考和幫助，進而為我國培養出更多高素質的人才。