情境教學(xué)在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用研討

劉二伐

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)即教師立足于學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與想象力，改善課堂教學(xué)效果。這對(duì)高中體育教學(xué)來說是一種卓有成效的方法。本文旨在探究情境教學(xué)對(duì)高中體育教學(xué)的重要意義以及開展的具體措施，希望能對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 高中體育教學(xué) 運(yùn)用研討

作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分之一，高中體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有基礎(chǔ)性作用。新課改推動(dòng)了高中體育教學(xué)的革新，情境教學(xué)的引入使得體育教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。情景教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)對(duì)高中體育教學(xué)的重要意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容可以劃分為兩個(gè)部分，即知識(shí)積累與技能訓(xùn)練。對(duì)于高中學(xué)生來說，面對(duì)高考的巨大壓力，他們把絕大部分時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，因此在心理上對(duì)體育課有一種排斥感。另外一些學(xué)生的缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。這樣就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)，越不鍛煉體質(zhì)越差，體質(zhì)越差，體育實(shí)踐能力越差。情境教學(xué)為解決這一難題提供了有效途徑，立足于嶄新的教學(xué)理念，情景教學(xué)把知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，倡導(dǎo)“快樂體育”的理念，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性①。

2.增強(qiáng)學(xué)生的成就感

原有的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與方法沿襲歷史傳統(tǒng)，因而顯得十分枯燥。情景教學(xué)法則增加了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的參與度，使得教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，對(duì)于長(zhǎng)跑考核來說，采用多次測(cè)試評(píng)定成績(jī)的辦法。不要求學(xué)生在每次考核中都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合學(xué)生多次考試的成績(jī)，考查學(xué)生相對(duì)上一次的成績(jī)來說是否有所進(jìn)步。因此學(xué)生的積極性得到極大調(diào)動(dòng)，教學(xué)成效十分明顯。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待體育課的正確觀點(diǎn)

當(dāng)今，素質(zhì)教育得到前所未有的重視，在高中課程體系中，體育課與其他學(xué)科具有同等重要的地位，因此必須喚起學(xué)生對(duì)待體育課的正確態(tài)度。學(xué)習(xí)體育的過程是學(xué)生放松身心的過程、感悟運(yùn)動(dòng)之美的過程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育之美、感悟體育之美，例如體操表演等。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以通過對(duì)運(yùn)動(dòng)健兒訓(xùn)練過程的展示，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅(jiān)韌不拔的精神。

二、情景教學(xué)在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.在游戲情境中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)于游戲活動(dòng)具有極為濃厚的興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生愛玩的心理，設(shè)計(jì)與高中生心理相符合的游戲，從而促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康發(fā)展。開展游戲活動(dòng)，還有利于保持學(xué)生的注意力，從而提升教學(xué)效率。

2.在問題情境中培育探究能力

素質(zhì)教育情調(diào)學(xué)生自身的能力建設(shè)，因此應(yīng)該在高中體育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。如果學(xué)生能夠在體育課堂上積極地去發(fā)現(xiàn)自身問題、并主動(dòng)地解決自身問題，不但能有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)綜合型人才。因此，教師可以利用教學(xué)大綱或者教學(xué)內(nèi)容，挖掘相互矛盾的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考②。在思考的過程中，學(xué)生既能鞏固所學(xué)又能融化新知，從而使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。

3.利用操作情境培育創(chuàng)新能力

知識(shí)是無窮無盡的，因此教師能傳授給學(xué)生的知識(shí)十分有限，但是如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，就可以隨時(shí)獲取自己需要的知識(shí)。因此在教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行理論知識(shí)教育的同時(shí)，還需要組織學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高學(xué)生的參與程度。但是操作并不是對(duì)于知識(shí)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，而是需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行一定的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)打乒乓球時(shí)，學(xué)生在掌握教師傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。但是訓(xùn)練不是盲目地追求數(shù)量，而是要把理論與自己的實(shí)際水平相結(jié)合，解釋發(fā)現(xiàn)不足，努力彌補(bǔ)。并且在技術(shù)熟練的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新自己的打法，形成自己的特色。

4.在生活情境中鍛煉實(shí)踐能力

任何知識(shí)都是來源于實(shí)踐，最終又要服務(wù)于實(shí)踐的③。體育教學(xué)也是這樣。生活中處處蘊(yùn)藏著體育運(yùn)動(dòng)和形體之美，因此在教學(xué)實(shí)際中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的運(yùn)動(dòng)與形體美。例如，從馬拉松比賽中，學(xué)生可以積累長(zhǎng)跑經(jīng)驗(yàn)；從排球比賽中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)知識(shí)；從體操比賽中可以掌握人體平衡藝術(shù)等等。另外，學(xué)生所掌握的知識(shí)也可以對(duì)生活實(shí)際起到指導(dǎo)作用。例如，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備可以有效避免體育運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的身體損傷；關(guān)于體育賽事的比賽原則可以幫助學(xué)生快速地熟悉賽場(chǎng)局面等等。

結(jié)語

高中體育教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)意在使學(xué)生從體育課堂上受益，避免體育課堂成為其他課程的附庸。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中體育教學(xué)的重要作用，并采取情境教學(xué)方法推動(dòng)體育課程作用的有效發(fā)揮。通過本文的分析，我們可以了解到情境教學(xué)對(duì)高中體育課堂的重要意義，也了解到開展體育教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用的舉措。教師應(yīng)當(dāng)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，努力在高中體育課堂上創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境、問題情境、操作情境與生活情境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。