在學生閱讀黃金期有效引導的策略

胡小美

教育學家夸美紐斯這樣描述理想教育：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。在現實的教育中，很多教師在用“多教”的方法實現學生“多學”，常會看到教師在課堂上喋喋不休、下課拖堂、借課上課、作業海量布置……教師們默默奉獻，無非是想讓孩子多學。

一個只給孩子傳授知識的教師，很快會被學生淡忘；一個能給學生傳遞好的思想、培養好的習慣、影響孩子終身成長的教師，學生是永遠不會忘記他的。

所有這一切，培養良好的閱讀習慣是最關鍵的。我們會發現家庭背景較好、在父母的指導下進行過親子閱讀的孩子學習能力較強。但目前，在我們的大環境下，更多的孩子需要在教師的引導下走進閱讀，愛上閱讀，養成閱讀習慣。

伊建莉在《好媽媽勝過好老師》一書中嚴辭批判了現在的語文教育。她提到：“北大中文系教授錢理群說，我們《語文》教材編選幾乎停留在20世紀60年代。陶行知也批評說：中國的教科書，不但沒有把最好的文字選進去，并且用一些零碎的文字作中心，每課教幾個字，傳授一點零碎的知識，吃教科書如同吃蠟，吃了一回不想吃第二回。我有同感，教完一屆以后，我很有一種拋開課本教語文的沖動。”這本書中還有很多犀利的觀點。最主要的是，她提倡語文不是學《語文》課本，她倡導海量閱讀的大語文觀。

如何引導孩子閱讀呢？其實，有相當多好的做法。在實施操作中我們無需刻意追求方法的多樣性。堅持簡單的事重復做，一定的積累便成了偉大。

一、強調讀書的重要性

在教師布置的作業中，那些抄抄寫寫的作業都沒有看書的作業重要。教師要時常跟學生強調，讓課外閱讀從教師布置逐漸轉變為學生自發進行的一項習慣性活動。教師要利用家長會、家校平臺、致家長的一封信，向家長反復強調課外閱讀的重要性。如與剛入學的一年級新生家長交流：親愛的家長！對于兒童而言，盡早養成閱讀習慣將受益終身。父母不要急于讓孩子自主閱讀，親子閱讀才是幼小銜接的關鍵。父母應當積極勤快地為孩子講述、朗讀。父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長中最需要的營養成分。凡是獲得了這份營養和愛的人，在學校更容易被教育成優秀的孩子。希望家長多帶孩子去圖書館、新華書店。您也可以在網絡童書館、實體繪本館等地方讓孩子作主選他喜歡的書，讓孩子有一個專屬他的書柜。家長可以偷拍下孩子在家專注課外閱讀的瞬間并傳給教師。教師第二天在多媒體幫助下將同學們專注讀書的照片放給全班同學欣賞，激起其他同學投入閱讀的積極性。

二、書本推薦活動

教師讓每位同學從自家書中推薦一本最好的書給全班同學，寫百來字的推薦內容。在規定日期內，書本在班級中自由互借。每位借書的同學看完后要在教師給的閱讀感言表上寫下百來字的讀后感言。一個月后，教師收上每位學生的感言表，評選“明星書籍”“明星書蟲”：閱讀人次最多、受到最多贊譽、收到最多閱讀感言的書被評為“明星書籍”，借閱書最多的同學被評為“明星書蟲”，教師以新書作為獎品贈予這樣的學生。這樣做的好處是，同學們為了讓自己的書成為“明星書籍”，會踴躍地向別人推薦，為了成為“明星書蟲”，會積極主動地向別人借書。書本資源充分共享，讀書氛圍自然營造。

每個學期，每個假期，教師推薦一本全班共讀書。教師可以用念書中節選章節、上書本推薦課、先看書本演繹的影片的方法激發學生興趣。教師要求學生必須購買同一版本的書，便于課堂進行讀書交流的時候使用。教師在選擇的時候要注意多樣性，涉及童話類、寓言類、科普類、歷史類、小說類……盡量為學生打開廣闊的文學世界。

三、行動影響法

如何讓孩子愛上閱讀呢？最有效的辦法應該是用熱情點燃熱情。一個熱愛閱讀的教師，一個熱愛閱讀的家庭，他的孩子想不愛上閱讀都難。作為一個媽媽，要讓講故事、買書、去圖書館作為一種獎勵給予孩子。某天，當他讀書“上癮”了，你也就大功告成了。作為一名教師，和孩子一起討論一本共同讀過的書，會讓孩子感到快樂無比，并激發繼續讀書的興趣。如果你走進教室的第一句話是：昨天的作業又寫得不好，誰又沒有交，孩子們就會暗自覺得學習真是一種負擔。如果我們第一句話說：“昨晚我看了一本書，里面講到……”有聲有色地給學生說一半留一半，他們一定興味盎然，也想看看。

升入中學后，面對繁重的學業和升學壓力，教師是沒有精力放在培養閱讀上的。閱讀是一切學習能力的基礎，小學是養成閱讀習慣的關鍵期。如果這個時期的孩子沒有養成閱讀習慣，他的心門將是封閉的。與其花心思給他們那點還沒走出校門就忘了的知識和分數，不如影響他們形成終身受用的閱讀習慣。

這是一個終身學習的時代。唯有閱讀可以讓我們具備很高的學習能力。所以，在這樣的時代背景下，我們是不是可以放下一本教科書的局限，放下一節課40分鐘的局限，放下我是教師、你是學生的局限，少考兩張試卷，少講兩篇課文，多進行幾次讀書交流會、新書發布會、閱讀指導課，和學生一起走進兒童文學殿堂！