“少教多學(xué)”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思索

張林

“少教多學(xué)”的教育理念是近幾年課堂改革發(fā)展趨勢(shì)的概括，其本質(zhì)思想是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

一、教師應(yīng)充分備課

所謂“少教多學(xué)”并不是教師逃脫教學(xué)責(zé)任、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的手段，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地完成知識(shí)積累的理念。因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，將課前準(zhǔn)備工作做到位，熟悉教材內(nèi)容，對(duì)整堂課的進(jìn)度和走向了然于胸。“少教多學(xué)”中“少教”主要體現(xiàn)在教學(xué)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性上，教師通過(guò)幫助學(xué)生分析文章的重難點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“學(xué)什么”“如何學(xué)”，以提高小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的有效性和積極性，而“少教”的基礎(chǔ)在于教師對(duì)文本的全面把握，即教師的充分備課。

例如，《軍神》這篇課文情節(jié)曲折、感情充沛、引人入勝，是一篇很適合學(xué)生自學(xué)的文章，然而教師在實(shí)施“少教多學(xué)”教學(xué)方式的時(shí)候，要幫助學(xué)生深入對(duì)課文的理解，升華文章主題，將故事情節(jié)中表達(dá)的思想感情與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，同時(shí)也要監(jiān)督學(xué)生努力學(xué)習(xí)較為枯燥的字詞積累。只有把握住學(xué)習(xí)的重心，才可以在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，打造學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)。

二、給予學(xué)生思考空間

“少教多學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同在于教師和學(xué)生的定位發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生負(fù)責(zé)單方面接受知識(shí)；而在“少教多學(xué)”模式下，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者和分享者。因此，教師要充分考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意愿，給予學(xué)生足夠的思考空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的自學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)課文《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師應(yīng)該找出文章的重難點(diǎn)，對(duì)次要的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容以課后練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)繁多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪選，保證學(xué)生具有充分的自學(xué)時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的能力。

三、以生為本、因材施教

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)知識(shí)的接受能力都是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生個(gè)性特征的差異性，以生為本，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的層次性，在“少教多學(xué)”教學(xué)模式下，這一點(diǎn)尤其重要。

例如，《學(xué)與問(wèn)》這篇文章論述性和邏輯性都較強(qiáng)，比起一般的敘事性文章較為無(wú)聊和枯燥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)很容易喪失興趣，馬虎了事，不能很好地理解文章中的條理性和邏輯性，影響學(xué)生自學(xué)效果。因此，這種文章是不適合學(xué)生自學(xué)的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教師要采取情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：

教師：我們之前學(xué)過(guò)了《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》這兩篇文章，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這兩篇文章，并分別談?wù)勥@兩篇文章講了什么？

學(xué)生1：《滴水穿石的啟示》通過(guò)利用李時(shí)珍、愛(ài)迪生等人的事跡來(lái)證明了滴水穿石的道理。

學(xué)生2：《談禮貌》通過(guò)岳飛的例子來(lái)證明講禮貌的重要性。

教師總結(jié)：同學(xué)們能將之前所學(xué)的課文記得這么清楚，可見(jiàn)你們學(xué)得非常認(rèn)真。今天我們要學(xué)的《學(xué)和問(wèn)》這篇文章與上面兩篇文章存在著相似處，即這三篇文章的題材都屬于說(shuō)理文。那么《學(xué)和問(wèn)》這篇文章中闡述的是什么觀(guān)念呢？并如何用例子來(lái)證明呢？同學(xué)們有沒(méi)有信心將這兩個(gè)問(wèn)題解決掉呢？

學(xué)生：有信心。

接著教師要借助多媒體課件將本篇課文呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生留出足夠多自由朗讀的時(shí)間，并分析哪些自然段是講道理的，哪些自然段是講事實(shí)的。在多媒體的引導(dǎo)下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀、自主思考，同時(shí)教師要深入到學(xué)生中，及時(shí)肯定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到困難的時(shí)候，教師要給予學(xué)生幫助，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、積極采用正面評(píng)價(jià)

教師在面對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果時(shí)，要看到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的一面，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)報(bào)告等學(xué)習(xí)成果，并積極采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多用正面性語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。對(duì)于質(zhì)量一般的學(xué)習(xí)成果，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，以及學(xué)生在這個(gè)自學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)，通過(guò)與學(xué)生的積極交流，平等互動(dòng)，優(yōu)化師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求以便于“少教多學(xué)”教學(xué)模式的順利實(shí)施。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在“少教多學(xué)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，明確自身的角色定位，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)了我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效。