“任務驅動”在課堂教學中的運用

葉建鑫

“任務驅動”是一種探究式教學模式，本質是通過“任務”來誘發、加強和維持學習者的成就動機，因其重實踐操作的特性而成為小學信息技術課堂教學的首選。在課堂教學運用中如何做到趣味性具體化，教師對“任務驅動法”除了要有深入的理解，對任務驅動法的四個基本環節要安排合理，才能達到良好的課堂教學效果。

一、創設情境要趣味化生活化

情境創設要符合年齡特點并有趣味性。俗話說“好的開始是成功的一半”，情境創設的成功與否是一節課的基調，好的情境像強磁般吸引住學生，引導學生積極主動地參與到學習中來。情境的創設也考驗教師二次加工課本素材的能力，教師除了要鉆透教材外，對學生年齡特征的把握很重要。在小學低年級用“喜洋洋” “熊大熊二”等學生喜聞樂見的動漫卡通人物來與學生對話交流，如：三年級上學期教材《與計算機交朋友》一課中，把電腦擬人化：顯示器屏幕上畫上眼睛、嘴巴，起名“康康”。然后讓“康康”來提問：“小朋友們，你們想和我交朋友嗎？” “比一比，誰更聰明？”等。

創設情境要緊貼生活。在小學高年級的教學中，針對學生愛展示自我的特點來設計教學，如：六年級教材中的《網頁制作》教學中模擬一個“招聘會”場景，發布“用表格來制作一張個人求職簡歷”的任務，讓學生設計并填寫自己的求職簡歷。在簡歷表格中填寫特長、愛好、最喜歡的名言等。學生很樂意在這樣設計的表格中填上自己個性化的內容用來在同學中互相交流展示。

結合國內外的時事創設情境，如：以奧運會、衛星火箭發射、環保、氣候變化、交通安全等為主題，這些生活中具體的內容會讓學生在學習電腦操作時，不會覺得步驟單調、空洞，不會為了學習操作而操作，不需要學生死記步驟。一旦學生樂在其中，定會收到事半功倍的效果。

二、問題設計要做到有的放矢

巧妙借鑒《英特爾未來教育》中“內容問題（知識性問題）”“單元問題（情境性問題）”和“基本問題（學科本質問題）”的設計方法，給我們在確定問題設計時提供很好的借鑒。我們圍繞教學內容設計出若干“內容問題”來訓練學生的操作技能，由“內容問題”升華到“單元問題”來完成本課（單元）教學重點內容，引導學生來思考“基本問題”。同時要反省學科課程的本質，從而避免信息技術課堂教學中“只見樹木，不見森林”的弊端，使學生對單元學習沒有清晰的認知而陷入零碎操作步驟的記憶上，這不僅無趣無味，還易傷害學生的學習積極性。

教師在運用《英特爾未來教育》的理念來指導確定問題設計時，不僅有利于突破教學難點，而且對理順教學環節也有很大的作用。單元問題的設計：什么是有效的信息？有效信息的獲取途徑有哪些？學生在學習過程中教師拋出問題讓學生一一思考解答，最后再回歸到單元問題上來完成本課教學的總結與升華，引導學生思考什么是有效信息，如何多途徑地獲取信息等，讓學生不拘泥于電腦基礎步驟的操作，而是升華到對問題的思考探索上來。這樣的問題層層推進、步步誘導，有助于學生思維、創作能力的發展。

三、巧妙安排自主合作探究的情境

學生的自主合作探究學習基于學生的內動力，在自主學習、協作探究環節中，要發揮學生內在的自主協作探究學習能力。在學習的過程中，學生有很大的自由度，教師要留給學生自主成長的時間與空間，再輔以正確的方法引導才能見成效。在此環節的操作上要處理好以下幾個問題。

1.互助分組時注重學生組成結構，要發揮小組長的作用。依據學生的特長分組，起到互補作用。小組間的學習能力相應均等，有利競賽與比拼，有利提高學生參與的興趣。小組長的任命要民主化，并要綜合考量學生的組織能力、學力能力等，使他能真正起到教師小助手的作用。

2.把控好自主學習時間，使一堂課嚴謹有序。學生在課堂上的自主學習時間教師在備課時應有預案，問題的難易度要根據學生的學力綜合考量初步擬定。設計出彈性教案，依據大部分學生的學情及時修正自主學習時間，使課堂教學全過程穩而不亂。

3.加強組織紀律性，調控課堂氛圍。自由度較高的自主合作探究學習會讓課堂看起來“亂糟糟”，這會讓很多初嘗此法教學的教師有所鬧心，擔心課堂失控，因此要注意調控課堂。

四、利用效果評價為提升知識發揮作用

1.巧用軟件展示法：信息技術課堂因其特性，對學生電腦上的作品展示是非常簡單易行，如使用多媒體教學軟件《紅蜘蛛》為例，在這一軟件中有一個學生展示功能，選中要展示的電腦點擊確定，全班學生的電腦上都能顯示出所展示的作品。

2.學生評價表反饋法：教師設計出針對本課的學生評價表，表格中將本課所學知識點列出“不會” “不熟練” “熟練”等客觀選項讓學生選擇，設計出“我的收獲” “我的困惑” “我的表現”等主觀問題來讓學生填寫，教師可從中獲取本課教學的反饋，學生也能從對自我的評價中總結本課的收獲。

3.典型作品展示表揚法：點評本課作品設計最有創意的典型學生。激勵學生努力表現自己，展示自我，促進提高。

總之，教師在嘗試用任務驅動法進行課堂教學時一定要始終以學生為主，為學生全面發展服務，要在實踐中不斷地總結提升，讓教師的價值得以張揚，形成符合教育特征的教學風格，達到信息技術課堂教學的藝術與育人合二為一的目標。