高職院校語文課程教學的三個維度

余春寒

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，高職院校的教育發展受到更多教育工作者的關注。明確高職院校語文課程教學的三個維度，講究語文教學的人文性、職業性與工具性，從這三個角度進行推進，才能讓高職語文教學的質量快速提高。結合語文課程教學的三個維度組織語文教學工作，才能在最大程度上促進學生語文學習水平的提高，促進語文教育發展。本文以高職院校語文課程教學的三個維度為主題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：高職院校；維度；職業；人文；工具

與普通高等院校相比，高職院校的職業性較強，是面向職業崗位的教育工作，更加重視人才職業技能的培養以及應用型人才的培養。高職院校的語文教育，需要與人才市場需求相關，更要符合高職學生的個人發展需求。語文學科，具有人文性，語文學習是人們建設個人靈魂的重要手段。在高職院校的語文教學活動中，從職業、人文與工具三個維度入手，改革課堂教學內容，才能提高學生的學習能力。

1 高職院校語文課程教學三個維度之職業性

培養社會生產、建設、管理與服務需要的人才，是高職院校語文教育的重要目標，高職院校應當通過教學活動培養德、智、體、美、勞全面發展的人才，以此來實現教育價值。語文學科，是高職院校的基本學科，也是每一位高職學生的必修學科，體現語文教育的職業性，將職業理念融入到高職院校語文教學內容之中，是尊重高職教育改革的重要實現。每一個高職院校都應當結合院校本身的類型以及學校內所設用的專業與學生未來的崗位去設置語文課程職業教育的主要內容。

比如，高職院校中的金融類專業，像會計專業、投資管理專業、金融審計專業，或者是計算機專業、營銷專業等，在畢業之后都要進入金融機或者企業工作。高職院校的教育工作者應當考慮金融機構與企業對這些專業學生提出的要求，結合未來就業崗位對人才的要求改革高職語文課程教學內容。像高職語文課程中的應用文寫作，與這些專業未來的工作密切相關。教師可以將應用文寫作調整成為金融應用文寫作，讓應用文寫作學習與學生個人專業與未來的職業需求進行結合。在呈現應用文寫作的例文時，可以利用金融機構或者企業的真實，將工作結構作為框架，以工作過程為線索，將學生的工作內容設為課堂教學的中心。只有教師針對學生的職業需求，積極去調整語文課程教學內容，才能讓學生的語文學習與個人發展緊密地結合在一起。在金融應用文寫作教學中，教師可以將應用文教學內容分成幾個模塊，像理論知識知識，行業實例學習等。首先，通過應用文寫作基礎知識講解，讓學生了解語文課程中對應用文寫作的要求。其次，結合金融行業的實際工作內容，將職業化案例與應用文寫作結合在一起，讓學生明確每一個職業化應用文寫作的目標與方式。利用模塊化的教學的內容，讓學生細化應用文知識體系，有利于應用文學習效率的提高。教師重視學生的職業需求，提高應用文教學的職業性，才能讓語文教學為學生未來的工作而服務。

高職語文課程中的內容具有存在即合理的特性，沒有哪一部分內容是可有可無的。教師要認識到語文教學內容的獨立性，不要總是在文學作品中給學生講解寫作方法、閱讀技巧。嘗試將各類知識與技巧提煉出來，放到學生的職業實踐中，才能讓高職語文課程教學出發點更加明確。

2 高職院校語文課程教學三個維度之人文性

人文性，是語文學科的特性，語文學科正是因為具有人文性，才具有獨特的魅力。語文學科，是高職院校實施人文教育與素質教育的重要載體。在高職院校教育發展過程中，受到社會經濟環境變化的影響，很多學生將學習視為未來個人獲利的一種手段，學習功利性過強。在個人工作中，學生用到最多的是說與寫的能力，也正是因為如此，高職院校語文課程教學中，口頭表達與書面表達就成為了十分關鍵的內容。只為學生的職業服務，或者只以傳播語文專業知識為目標，會讓語文教學變得越來越狹隘。表面上看，職業化的教學讓語文學科教育更有用，教學內容更加細化，操作性更強，但語文教學的文學特性被削弱了，語文學習被邊緣化了。無論高職院校教育如何發展，文學欣賞都是語文課程教學必不可少的一部分。重視語文教學中的人文熏陶，讓學生在閱讀優秀文學作品時積極去感悟人生，思考人生，凈化心靈，才能讓學生更加積極地面對未來的學習與生活。

強調以人為本，重視學生人文素養的培養，健全學生的人格，才能讓教育工作回歸生活。體現語文課程的人文性，也是遵循語文學科教學的實踐。學生要學習語文知識點，掌握說寫技能，更需要健全的人格。教師要時刻關注學生的語文學習精神狀態，利用文學作品的研讀滲透正確的人文觀點，實現人文教育目標。就像在講解《論語》時，教師可以組織學生在課堂中討論論語之中的觀點，將論語所陳述的道理與實際生活結合在一起，促進學生人文素養水平的提高。

3 高職院校語文課程教學三個維度之工具性

工具性，是高職語文課程的基本屬性，這與人文特性是協調統一的。在高職語文教學中，除了為學生的職業發展服務，激發學生健康的思想感情，教師還要引導學生利用語文知識解決問題，適應社會。

首先，教師要做好語文技能教學，激發學生學習興趣。不同的學生在語文學習中表現出來的興趣點是不同的，受性格與能力影響，不同學生在聽、說、讀、寫各個方面有不同的天賦。教師要關注學生的興趣，因勢利導，像擅長于說的學生，教師要傳授其口語表達的技巧，優化其表達的節奏與用語，讓學生通過語文學習建立特長，使之成為個人發展的工具。

其次，教師要優化教學內容，滿足學生專業發展需求。高職語文課程教學改革，必然涉及到教學內容的改革。高職院校的語文教師要結合語文教學內容，細化課程。像營銷專業學生，需要口才與演講方面的指導。藥劑專業學生，需要得到研究報告寫作方面的指導。認清需求，才能讓學生不斷獲得新的工具。

4 結語

綜上所述，高職院校語文課程教學的職業性、人文性與工具性，不僅是語文教學的維度，也是語文教學的重要內涵。關注高職學生未來個人發展的需求，做好高職院校語文教學改革，是每一位高職語文教師的職責。將創新元素融入到高職語文教學活動中，給學生提供不同維度的語文學習活動，才能促進高職院校語文教學發展。

參考文獻

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