談體驗式教學在中職《哲學與人生》教學中的運用

李元安

【摘要】體驗式教學是一種比較直觀的教學方法，教師通過對體驗式教學法的運用，促使學生能自主地進行學習，并發現學習的樂趣，把知識對象化，降低了學生在學習中對教師的依賴性，從而達到提高教學效率的目的。本文從《哲學與人生》體驗式教學法的概念入手，分析了中職學校在《哲學與人生》教學中體驗式教學遇到的問題，并提出針對性的解決措施，以希望能對中職學校教師運用體驗式教學法進行《哲學與人生》教學有所助益。

【關鍵詞】體驗式 中職 《哲學與人生》 教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0068-01

中職學校的《哲學與人生》課程主要任務是引導學生根據自身實際情況，參與該課程學習，然后做出正確的人生選擇，引導學生用積極向上的心態去面對未來生活和學習中的事情。中職學校教師通過在《哲學與人生》中運用體驗式教學，從而達到提高學生學習興趣、學習能力、自主能力的目的，為學生日后的選擇奠定理論基礎。

一、概念

（一）哲學與人生

《哲學與人生》課程是屬于德育范疇的學科，一般在學生就業前期開展，主要目的是引導學生用理性的思維，對學生人生產生較大的影響的事件做出正確的選擇。中職學生面臨著升學、就業兩方面的選擇，《哲學與人生》可以正確的引導學生的自我認識，并使之結合自身情況做出升學或者就業的選擇。《哲學與人生》不僅致力于引導學生的選擇，在教學中還幫助學生樹立自信，能客觀的認識自身的優勢和不足。

（二）體驗式教學

教師在教學中為了加深學生理解，以較深的印象和感受創建的情景教學就是體驗式教學。教師通過對體驗式教學方法的運用，提高學生的自主學習能力，降低學生的依賴性，提高學生體會、感悟的能力。教師通過精確的計劃，然后展開的直觀的體驗式教學，不僅能提高學生的學習興趣，還能降低學生學習過程中消極情緒的產生。體驗式教學在促進學生個性、學業的發展時，還能提高課堂教學效率。

二、體驗式教學在中職《哲學與人生》教學中存在的問題

（一）教師教學方法單調

傳統的教學模式以教師授課為主體，對學生進行“填鴨式”教育，在教學過程中忽視了學生本身的感悟、想象、啟發、思維等能力，學生在教學活動中扮演著“機器人”的角色，而教師則是負責輸入相關指令的“程序員”和重讀知識的“留聲機”。傳統式的教學中，教師與學生缺少交流，學生自我體驗、自我認識能力較差。傳統的教學模式只能短暫性地集中學生的注意力，當學習時間越久，學生就會產生厭學的心理，而無法集中注意力進行學習。

（二）學生參與度較低

《哲學與人生》課程中存在較為復雜、抽象的內容和概括性比較輕的知識點，這對于中職學校的學生而言是較難理解的，這不僅提高了學生的學習困難度，也提高了教師的教學難度。中職學校存在厭學和懼學心理的學生，這就造成了在學習過程中學生不愿意參與，甚至出現躲避學習的現象，很大程度上降低了學習效率，不利于學生的學習和發展。

三、解決中職《哲學與人生》中體驗式教學問題的措施

（一）加強實驗演示

學生無法專注地進行學習，將會降低學習效率和課堂教學效率。體驗式教學是一種比較直觀的教學方法，教師通過對體驗式教學的運用，促使學生能自主地進行學習，并發現學習的樂趣，把知識對象化，降低了學生在學習中對教師的依賴性，從而達到提高教學效率的目的。教師通過采用體驗式教學方法，加強對感覺和體驗的運用，主觀的向學生展示知識點，加深學生的領悟能力。通過親自試驗，不僅提高了學生的注意力，同時也加強了學生的實踐能力，使學生更容易掌握知識點。

（二）利用教學游戲

游戲能夠充分的調動學生的各方面感官，教師可以在教學中引入適當的游戲，加深學生的記憶力的同時，也提高了學生的學習興趣。教學游戲不僅能促進學生智力的發展，對于學生的個性發展也有重要的引導作用，能促進學生身、心、素質等全方面的發展，為學生日后的學習奠定基礎。教師根據教學內容，適當的引入游戲進行教學，在調動學生的學習興趣、熱情、積極性的同時，也能最大限度地提高學生的參與度，真正做到貫徹“寓教于樂”的教學理念。

四、結束語

體驗式教學在中職《哲學與人生》中應用，并取得較大成效。教師通過使用故事、比賽、游戲等體驗方法，加深學生對哲學知識的理解和對人生的感悟的同時，還有效地提高了教學效率。教師在教學中應注重學生的自身個性、學習能力、接受能力等方面的情況，從而選定有效的教學方法，通過將體驗式教學與其他的教學模式、教學情景想結合，提高學生參與度的同時，也提高了學生的學習興趣，進一步提高了學生的自我修養，為學生日后重大事件的選擇做好準備。

參考文獻：

[1]鄭楊.探究體驗式教學在“哲學與人生”課程中的運用[J]. 新校園（閱讀），2015，12：101-102.

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