新課標下體育教育專業學生實習中的角色轉換研究
——以沈陽體育學院教師教育改革創新實驗區實習生為例

□高揚 徐大林 李毅（.沈陽體育學院體育教育專業0級遼寧沈陽00；.沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽00；.大石橋市教育局遼寧營口0400）

新課標下體育教育專業學生實習中的角色轉換研究
——以沈陽體育學院教師教育改革創新實驗區實習生為例

□高揚1徐大林2李毅3（1.沈陽體育學院體育教育專業2012級遼寧沈陽110102；2.沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102；3.大石橋市教育局遼寧營口110400）

本文運用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法及數理統計法等研究方法，從沈陽體育學院體育教育專業2012級隨機抽取了大石橋市實習生60名，通過對實習前學生的教師角色轉換的相關因素條件進行了調查和分析，通過調查得知了學生實習后的鍛煉與學習，學生的教學能力都是大幅度的有所提高的，所以在新課標的頒布后，體育與健康課程基本理念和體育健康的指導思想的轉變是對體育教師的角色進行了重新定位，因此，對于學生的角色轉換有積極的作用。

體育教育專業實習角色轉換

引言

體育教師是整個教師集體的重要組成部分，也是一個特殊的群體，更是一個同樣的與其他學科教師共同肩負著教書育人重要職責的群體。在新時期的體育教師應賦予運動的功能，通過引導學習者不斷爭取自我完善、課余體育鍛煉，還要有各種教育的特色和特點。本文分析了學生在教學實習中角色轉換的相關問題，試提出一些合理化建議。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以沈陽體育學院2012級體育教育專業在大石橋市的60名實習生角色轉換為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在研究論文的過程中，查閱并收集了大量與學術論文研究有關的文獻資料，根據這些對有關文獻資料進行篩選、研究、分析，為本次研究奠定了理論基礎。

（2）問卷調查法。

從研究目的出發，針對沈陽體育學院體育教育專業2012級隨機抽取60名在大石橋實習的學生發放了問卷，收回了58份，其中有效問卷有58份，回收有效率96.67%，有效率100%。

（3）數理統計法。

通過回收的調查數據的資料，用Excel進行統計處理、統計。

2、結果與分析

2.1、角色及角色轉換的目的

角色是指一個人在特定群體中的身份和地位,角色通過翻譯是指的是人們在特定情境中扮演角色的過程，從一個角色到另一個角色。通過調查，得知體育類的師范專業學生在體育實踐中的角色轉換主要包括以下幾個方面：（1）鞏固師范類體育生對專業思想的改變，尤其是要增強學校體育工作的榮譽感和責任感；（2）檢查實習生學習專業知識和技能，并在實踐過程中鞏固和完善；（3）一定要使學生初步掌握體育教學的全過程。

（1）體育教師角色。

體育與健康課程的指導思想和基本理念的轉換，應對體育教師的角色進行重新的定位。學者們指出：體育教師和其他教師一樣應具備體育教學設計、課程內容的展現、課程內容的基本改造、教學的調控、運用現代教育技術，通過多種手段進行相關學科拓展及開展體育科學研究的能力。

表1 對新課標運用的調查與分析N=58

（2）實習生角色。

體育師范生通常在教育實習過程中感覺環境不是那么好，人際關系相處的不和諧，不能很好的進行體育理論在高等學校的體育技能和體育技術的運用，主要原因是他們不能很好地進行轉換的作用。在日常生活中，人們的角色總是有所不同，學生在教育實踐中“已成為一位“教師”，而非正規教師，具體的社會地位使他們將成為教育對象（實習生），是教育的主體（實習老師），他們將面對許多新的問題，這使得一些淺薄的社會經驗和缺乏思考的學生感到非常疲憊，甚至有些人在學校贊揚學生，在學校不一定是受老師的歡迎，如何解決這些問題？關鍵是要對學生進行角色轉換，使他們能夠在不同的環境中正確地扮演不同的角色。

2.2、新課程標準下體育教師的角色定位

表2 實習教師對新課標的了解程度N=58

從表中看出：體育教師和其他別的教師在大多數人印象中是有區別的，這一區別主要體現在體育教師不僅擁有強壯健美的身體，而且擁有堅持不懈持之以恒的精神，進而許多體育教師拿到體育教科書時，往往最先考慮的就是這本書的技術難度如何，怎樣才能簡單易懂的把自己所掌握的技術傳授給學生。可但是，我們是不是應該像對待訓練專業運動員那樣對待中小學生，讓大家對學習運動技術精益求精，對體育精神、體育文化的一絲不茍呢？首先得考慮中小學生對于那樣精湛的運動技術是不是能夠掌握呢？有很多項目技術學習，時間是否充裕？在這些問題上，傳統教育觀念的影響下的體育教師的教育是不被重視的。因此，在逐漸更新的運動觀念和指導下，不斷自我體現的要領，以新的理念（人為本位）為焦點，重視學生主體地位、個人差別和個性的培養，打破傳統體育教育模式。所以，體育教師必須深刻理解新要領的內容和新理念，授業実踐。另外，在教育形勢的變化下，教師繼續培養，新的形勢下體育教育政策的變化和更新以及教育改善、教育效率提高、提高教育效率，這也正是學生對體育教師的期望。

（1）體育實習教師成為課程的開發者和建設者。

表3 體育實習教師是否參與課程設計的調查與分析N=58

根據上表可以看出，學生參與課程的開發和建設次數少，不利于新課標的實施。新課程標準的三級課程管理，有課程任務的學科和專家，成為課程的生產者和主動的設計者，從而使課程開發不再是學科專家和課程專家的專利了。在體育教師的性別及學生性別之間的具體差異上，結合學生們的利益和實際情況，給學校體育教育的具體狀況、教育目標、教學內容以及評價法等方面進行分析。

（2）體育實習教師成為學生學習的促進者和引導者。

表4 體育教師的引導作用的調查與分析N=58

由表可知：針對受到威脅學生的健康狀況的現狀，教育部、國家體育總局做出指示，學校體育具有承上啟下的作用，是整個人生體育的重要環節。新課程的改革這一階段目標是針對學生對良好的運動習慣和運動感興趣，伴隨著體育教師的運動參加意識和運動的學習的積極性而改革。教師應該適應新教育體制改革，以前的教育內容是難以適應的。

體育教師是學生學習體育的促進者，最富時代性的角色特征。能更加豐富多彩的體現體育老師的期待、鮮明的現代教育的特征以及新課程的核心理念。以新課程的改革提倡的“人本位”、“民主”的構建，在“和諧”的師生關系中，教師的“主導作用”和學生的主體地位不是平等和雙向的師生關系，而是“教師中心的二元對立”。因此，建立新型的師生關系，教師應真心對待每一位學生，不能有偏袒，一視同仁。尤其是對體育成績不好的學生，教師要，多鼓勵，相信他們，給與他們信心，使他們都能成為優秀的學生。放棄傳統的“老師是學生的絕對管理者”，“老師是絕對權威的”，學生從“管教”中會學會創造獨立思考的空間，增加學生的練習時間，展示自己的能力。所以，體育實習教師是引導者和者更是推動者。

（3）體育實習教師成為學生合作者和傾聽者。

表5 體育教師的合作作用的調查與分析N=58

由表可知：在體育新課程的課堂上，師生之間的合作是非常重要的。沒有合作的體育課教學是難以實施新課程的，或者說是無法實現體育教學的新課程理念的。這就需要體育實習教師全身心地融入到學生中間去，與學生一起活動，和學生一起交流，成為他們的合作者，，和學生們一起建立有利于學生個性發展的課堂氛圍。作為體育實習教師上一節合格的體育課，是離不開合作的，所以教師與學生的合作是令人稱道的。

新課程倡導合作、探究、自主的學習方式，既是一種學生學習方式的變革，也是一種體育教師教學方式的變革。對于為人師者而言，作為學生的一位謙虛的傾聽者來說，上體育活動課時，實習教師和學生一起做游戲，首先設計了一條“小河”，然后把兩塊墊子拉開，讓孩子跨過去，因為這兩個墊子之間的距離大，孩子們紛紛“落水”。一個孩子嚷道：“我掉進河里了。”這時教師與學生共同的探究，問孩子掉在河里怎么辦，最后老師和學生一起想解決的辦法。在這種探究活動中，不是既增加了運動量，又獲得了新的知識與技能么？所以成為學生的傾聽者是上好體育課的重要。

（4）體育實習教師成為學生培養者和塑造者。

對學生體育培養和塑造并不明顯，沒有達到理想的體育教學任務和目標，體育課程目標的發展趨向表明，體育課程應注重體育健康知識的傳授、身體素質和身體機能的發展以及運動技術與技能的操練。為此，體育實習教師的角色成為學生的塑造者和培養者。

由此看來，新的課程改革使我國體育教師隊伍，發生一次歷史性的改變，每一位教師都在變革中實現新的“蛻變”、新的超越，塑造一個新的自我。所以作為一名體育實習生要向一名合格的體育教師而努力。要贏得新課程改革成功；關鍵是要造成一支優秀的高素質的教師隊伍。對教師的課堂教學行為的學習和研究有利于提高教師的教學水平，有利于縮小理想課程和現實課程之間的差距，有利于營造民主和諧的教學氛圍，有利于實現體育與健康課程目標。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）新課標下體育教育專業的實習生應課程的了解程度不是很高,不能夠適當合理的安排教學內容和教學方法，很多的實習教師對學生的關心也是不夠的；

（2）實習教師不能很好的根據學生的特點，進行合理的教學。對于任務安排，不能順利完成，上課與學生交流的少，課程單一，課堂氣氛不活躍；

（3）政府部門對教師的關注度比較低，對體育教師也不是特別的重視。所以，造成了社會這樣不重視體育活動和不重視體育教師的不良風氣，導致了課外活動開展不起來，學生不愛運動以及體育教師在實際的工作中逐漸失去熱情。

3.2、建議

（1）體育教師應結合實際對教學方法進行大幅度的改革，加大提高多元化的教學方式，更好的提高授課的有效性和熱情。另外，教育在學生學習中占主體地位，為了幫助那些體育不是很好的的學生，更好的加強學生的參加體育鍛煉的意識，作為教師應提倡一對一的教學方法以及“自主、合作、探究”的學習模式；

在體育教師教授體育中，要充分地考慮和理解學生基本的特征，理解學生，我們應加強服從“民主、和諧”的師生關系，在和諧的教育環境中學習，更好的和學生進行交流和對話；

（3）政府和教師的教育機關應該加大對體育教師的重視，升級體育教師的社會地位和待遇，更好的接受體育教師專業發展的責任，為體育教師角色轉換提供了良好的文化沃土。

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［3］黃文仁.教學模式的變革與體育教師的角色轉換［J］.體育學刊，2012（2）.

［4］祝文鋼.對體育系實習生教學能力的調查與分析［J］.內蒙古體育科技，2009（4）.

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