讓學具操作更有效

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

讓學具操作更有效

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在小學低段數學教學中適當讓學生進行學具操作，不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾，而且對激發學生內在學習動機，提高動手操作能力，進而培養學生合作探究意識和數學思維的發展，有著積極的意義。

一、學具使用的目的性

讓學生動手操作是提高數學學習的有效策略之一，因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來；又能使他們在大量的感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的現象，逐步抽象、概括，獲得數學概念和知識，使抽象問題具體化。但學具操作往往需要消耗比較多的教學時間，需要較大工作量的課前準備，因此學具使用的選擇必須具有明確的目的性。在這個教學環節中為什么要用學具操作？學具操作的目的是什么？通過學具操作解決什么問題？不使用學具與使用學具又有什么不同？這些問題在教學設計時就應該明確。在教學中，要有明確的操作目的，切忌為了操作而操作，使活動本身流于形式，教師要根據教材編排特點和兒童的年齡特征及認知規律，合理設計學生的操作，這樣不僅有利于調動學生的學習主動性和積極性，而且能提升對知識的理解力。……