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讓學具操作更有效

2016-11-16 03:00:03江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學吳貞火
數學大世界 2016年1期
關鍵詞:思維活動數學

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

讓學具操作更有效

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

《數學課程標準》明確指出:“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在小學低段數學教學中適當讓學生進行學具操作,不僅能有效解決數學知識的抽象性與學生思維形象性的矛盾,而且對激發學生內在學習動機,提高動手操作能力,進而培養學生合作探究意識和數學思維的發展,有著積極的意義。

一、學具使用的目的性

讓學生動手操作是提高數學學習的有效策略之一,因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征,可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來;又能使他們在大量的感性材料的基礎上,對材料進行整理,找出有規律的現象,逐步抽象、概括,獲得數學概念和知識,使抽象問題具體化。但學具操作往往需要消耗比較多的教學時間,需要較大工作量的課前準備,因此學具使用的選擇必須具有明確的目的性。在這個教學環節中為什么要用學具操作?學具操作的目的是什么?通過學具操作解決什么問題?不使用學具與使用學具又有什么不同?這些問題在教學設計時就應該明確。在教學中,要有明確的操作目的,切忌為了操作而操作,使活動本身流于形式,教師要根據教材編排特點和兒童的年齡特征及認知規律,合理設計學生的操作,這樣不僅有利于調動學生的學習主動性和積極性,而且能提升對知識的理解力。……

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