在生活化的背景下促進學生數學探究性學習

浙江省青田縣船寮鎮初級中學 張 蓉

在生活化的背景下促進學生數學探究性學習

浙江省青田縣船寮鎮初級中學 張 蓉

初中數學探究性學習是一種積極的學習過程，是符合學生新課程標準要求的一種學習方式。在農村初中如何去落實？本文以生活化背景為支點，以方差的探究性學習為實例，闡述了如何以生活化的背景撬動農村初中的探究性學習。

生活化背景；初中數學；探究性學習

《義務教育數學課程標準》總目標要求：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”初中數學探究性學習是一種積極的學習過程，是符合學生新課標要求的一種學習方式，它主要是指學生自主探索問題的學習方式。

近幾年來，隨著農村初中生源的不斷流失，班級呈現自然小班化，再加上數學學科的特點，學生的學習興趣并不濃厚，而探究性學習亦成為紙上談兵，我們不妨來看下農村初中數學教學所面臨的幾大現狀：教師講的過多，筆者所在學校要求上課教師做到15+25模式，15分鐘授課，25分鐘學生自己做練習，學生的主動學習不足；課堂中學生的能力沒有得到培養，學生類似于機械的填鴨式獲得知識；學生的個性得不到展示，越往高年級，個性學生愈沉默，學困生人數亦不斷增多，直至教師和學生無法溝通數學問題，教師歸因為學生質量差，一屆帶完教學能力無提升，隨后再次進入惡性循環。……