浙江省青田縣船寮鎮初級中學 張 蓉
在生活化的背景下促進學生數學探究性學習
浙江省青田縣船寮鎮初級中學 張 蓉
初中數學探究性學習是一種積極的學習過程,是符合學生新課程標準要求的一種學習方式。在農村初中如何去落實?本文以生活化背景為支點,以方差的探究性學習為實例,闡述了如何以生活化的背景撬動農村初中的探究性學習。
生活化背景;初中數學;探究性學習
《義務教育數學課程標準》總目標要求:“通過義務教育階段的數學學習,學生能夠獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;運用數學的思維方式進行思考,增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。”初中數學探究性學習是一種積極的學習過程,是符合學生新課標要求的一種學習方式,它主要是指學生自主探索問題的學習方式。
近幾年來,隨著農村初中生源的不斷流失,班級呈現自然小班化,再加上數學學科的特點,學生的學習興趣并不濃厚,而探究性學習亦成為紙上談兵,我們不妨來看下農村初中數學教學所面臨的幾大現狀:教師講的過多,筆者所在學校要求上課教師做到15+25模式,15分鐘授課,25分鐘學生自己做練習,學生的主動學習不足;課堂中學生的能力沒有得到培養,學生類似于機械的填鴨式獲得知識;學生的個性得不到展示,越往高年級,個性學生愈沉默,學困生人數亦不斷增多,直至教師和學生無法溝通數學問題,教師歸因為學生質量差,一屆帶完教學能力無提升,隨后再次進入惡性循環。……