追問
——讓數學課堂綻放智慧之花

江蘇省揚州市寶應開發區國際學校 葛 軍

追問
——讓數學課堂綻放智慧之花

江蘇省揚州市寶應開發區國際學校 葛 軍

課堂提問主要是教學過程中師生與生生之間經常發生的—種對話，而所謂“追問”，顧名思義就是在學生回答了教師提出的問題的基礎上，對學生進一步地進行提問，也就是有針對性地“二次提問”，再次激活學生思維，引導他們深入地去思考探究。教師有效的追問可以讓課堂錦上添花，化平淡為神奇，得到意想不到的效果，更好地提升學生的數學素養。

一、追問在認知沖突處——辨清本質

小學生學習新知時思維有時會遇到障礙或產生矛盾，不能進一步思考、辨別、分析，此時，面對學生的思維矛盾沖突，教師適時追問，積極引導，啟發學生的思維，幫助學生開拓思路，便于學生進一步發現問題的本質。

我在教學五年級“找規律”一課時，首先整體出示盆花、彩燈、彩旗的圖片，讓學生自主發現這些物體中蘊含的規律，然后按照規律探尋第15盆花、第17盞彩燈、第18面是什么顏色時，學生出現了畫圖、奇偶數分類、計算等方法。我問：你們喜歡使用什么方法呢？學生一致回答：計算。這樣的回答完全符合課前的預設，但我繼續追問：在這三道題目里每一題都是計算方法最快、最簡便嗎？學生思考后，認為有時奇偶數分類最簡便，有時計算最簡便，如果數目較小的話，畫圖也很簡便。經過交流，最后學生們一致得出結論，要根據具體的情況選擇靈活的方法。……