讓孩子開心閱讀的實(shí)踐探索

鄭清華

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0086-02

剛剛獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的我國(guó)著名文學(xué)家莫言先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣非常有利于孩子認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取真知。然而，習(xí)慣的養(yǎng)成首先需要培養(yǎng)興趣愛好。而興趣愛好的形成主要來源于成功的體驗(yàn)。古今中外許多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷表明，如果我們?cè)诤⒆釉缙诮逃芯妥⒁馀囵B(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。

讓孩子開心閱讀，筆者二十余年的教學(xué)生涯，經(jīng)過了如下實(shí)踐探索。

一、根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)選擇閱讀材料

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，抓住孩子的興趣點(diǎn)是關(guān)鍵。孩子在小學(xué)階段的心理發(fā)展變化較快，不同年齡階段興趣關(guān)注點(diǎn)差異較大。我們對(duì)孩子閱讀目的和要求也具有顯著區(qū)別。需要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)選擇不同的閱讀材料。

（一）小學(xué)低段

小學(xué)低段的孩子注意力不夠集中，直觀形象思維占主體地位，認(rèn)字?jǐn)?shù)量也不足以閱讀中長(zhǎng)篇文學(xué)作品，需要借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀的目的在于感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，初步積累一些常用好詞、好句。所以選擇的閱讀材料應(yīng)該是短小精干的寓言故事、兒歌、童謠、卡通故事、帶漫畫的成語(yǔ)故事等。

（二）小學(xué)中段

小學(xué)中段的孩子注意力相對(duì)集中一些，抽象思維開始發(fā)展，認(rèn)字?jǐn)?shù)量也有了一定的積累，富于想象，開始分析思考一些生活常見現(xiàn)象。閱讀的目的在于聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。閱讀材料可以選擇一些優(yōu)美的散文、詩(shī)歌，短小的生活故事，自然、地理、科學(xué)常識(shí)等。

（三）小學(xué)高段

小學(xué)高段的孩子抽象思維初步形成，識(shí)字量較大，生活常識(shí)較為完備，開始思考一些較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，能理解別人，理解文章的邏輯體系，能抓住作品要點(diǎn)并結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)去領(lǐng)會(huì)作品要表達(dá)的思想情感，樹立美好的理解，培養(yǎng)積極向上的樂觀心態(tài)。閱讀材料就應(yīng)當(dāng)選擇那些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有所思考，貼近學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，能引起心理共鳴并引導(dǎo)心理健康發(fā)展的作品和一些帶有細(xì)節(jié)描寫、情感細(xì)膩、語(yǔ)句優(yōu)美的敘事文學(xué)作品。

二、采取多種手段，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)孩子的閱讀能力，材料是基礎(chǔ)，興趣是關(guān)鍵。實(shí)踐中，我們根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)狀況，采取多種手段，激發(fā)閱讀興趣。

（一）營(yíng)造氛圍，引起閱讀興趣

孩子都有一種從眾心理，缺乏自覺性。營(yíng)造良好的氛圍，布置一定的任務(wù)，都有利于激發(fā)孩子的興趣。

1.宣傳標(biāo)語(yǔ)。為了營(yíng)造了濃郁的讀書氛圍，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。教室里布置了一些宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生一進(jìn)教室，映入眼簾的是：“今天你讀書了嗎？會(huì)讀書的孩子才會(huì)成功”以此來激勵(lì)孩子讀書。側(cè)面墻上張貼讀書名言，后面黑板的右上角“每周格言”都是精選出來的學(xué)生喜愛的讀書名言。這樣的環(huán)境，給孩子一種心理強(qiáng)化作用。

2.布置作業(yè)任務(wù)。根據(jù)孩子的閱讀內(nèi)部布置一定的作業(yè)任務(wù)，促使孩子有目的閱讀。小學(xué)低段可以要求孩子復(fù)述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。中段可以要求孩子與他人交流自己的閱讀感受，摘錄文章中的好詞好句，背誦優(yōu)美段落，寫讀書筆記。高段除了抄寫好詞好句，寫讀書筆記外，可以要求孩子仿寫作文。

3.到大自然中去生活去體驗(yàn)。優(yōu)美的詞句來自于對(duì)生活的感悟。再優(yōu)秀的文學(xué)家也要到大自然中、到生活中去采風(fēng)。我們利用課外活動(dòng)時(shí)間組織孩子到大自然中、到生活中去觀察、思考。或在課堂上引導(dǎo)孩子回顧自己生活片段，思考可以用學(xué)到的那些詞句去表達(dá)，將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)之間聯(lián)系起來，學(xué)以致用，加深孩子對(duì)好詞好句的理解、記憶和運(yùn)用。

（二）“漂書”的形式，提供足夠的書籍

農(nóng)村學(xué)校資金不足，購(gòu)買的圖書難以滿足孩子的閱讀需求。為解決資源不足的問題，我們想到了資源共享的方式——漂書。每個(gè)孩子家里總有一些書籍，沒有的可以去購(gòu)買。每個(gè)同學(xué)都要從家里帶書到學(xué)校來，老師做好登記，然后同學(xué)們輪流閱讀。既有效降低了學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)，也在一定程度上解決了資源不足的問題。這樣的閱讀，還可以有效的促進(jìn)同學(xué)間相互交流閱讀體會(huì)，相互比較閱讀效果，有效地提高了閱讀效率。

（三）教給閱讀方法

閱讀是一種方法、手段，也是一種藝術(shù)。要提高閱讀效率和效益，必須采用合適的閱讀方法。有些作品要精讀，有些作品要快讀。不同年齡階段的閱讀方法也應(yīng)該有差異。教給孩子良好的閱讀方法不但能提高他的閱讀興趣，還能取得事半功倍的效果。

1.摘錄好詞好句。從三年級(jí)起，要求孩子每學(xué)期都準(zhǔn)備一個(gè)專用摘錄本，設(shè)定表格，表格里有閱讀時(shí)間、書名、文名、好詞好句、讀后感等等，以這種方式閱讀可以大大提高閱讀效果，也便于家長(zhǎng)和老師檢查。在小學(xué)高段還要求孩子注意長(zhǎng)短句、細(xì)節(jié)描寫等的作用，能說出自己摘錄的詞句好在什么地方，以提高孩子的認(rèn)識(shí)辨別能力和對(duì)知識(shí)的理解、駕馭能力。

2.概括內(nèi)容大意。從四年級(jí)開始，我們要求孩子在課外閱讀時(shí)要能簡(jiǎn)單概括作品的思想大意，體會(huì)作者的情感、意圖。結(jié)合孩子自己的習(xí)作思考，每篇作文要表達(dá)一個(gè)什么樣的思想感情。這樣反過來促進(jìn)孩子邊閱讀邊思考。

3.寫心得體會(huì)。這是在高段教學(xué)中采用的方法。要求孩子每讀一篇作品或一個(gè)長(zhǎng)篇的章節(jié)都要寫心得體會(huì)，既可以考察孩子閱讀能力，也鍛煉孩子寫作能力。

（四）激勵(lì)制度

1.講故事比賽

為了激勵(lì)孩子們的閱讀樂趣，檢驗(yàn)閱讀效果，在實(shí)踐中我們經(jīng)常配合口語(yǔ)交際聯(lián)系，或利用課外活動(dòng)時(shí)間在班上舉行講故事比賽。讓孩子把最近所讀的書中故事進(jìn)行復(fù)述。一些書是別的孩子以前閱讀過的或講過的故事，相互之間還可以有所比較。看誰更能理解原內(nèi)容的含義或抓住故事情節(jié)體驗(yàn)作者所要表達(dá)的思想感情。

事實(shí)表明，孩子捕捉信息的能力或?qū)ν槐緯镉绊懮羁痰那楣?jié)各不相同。教師不能要求孩子千篇一律的都做同樣理解，應(yīng)對(duì)孩子的不同認(rèn)知加以肯定，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子們分別從不同角度去分析問題。這對(duì)教師自身的素養(yǎng)也是一種挑戰(zhàn)。

2.談作文寫作過程

閱讀量越大，閱讀效果會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來。特別是作文中的表現(xiàn)較為明顯。首先是好詞好句的運(yùn)用，然后是作文語(yǔ)句的邏輯體系更加合理，甚至到對(duì)某個(gè)細(xì)節(jié)的描寫更加細(xì)膩。這個(gè)時(shí)候教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子作文中的變化。在課堂上引導(dǎo)那些進(jìn)步較為明顯的孩子談?wù)勛约簩懽鬟^程的經(jīng)驗(yàn)感受。既對(duì)他的進(jìn)步表示了一種肯定和鼓勵(lì)，對(duì)別的孩子也是一種學(xué)習(xí)過程。

3.仿寫比賽

針對(duì)一些與學(xué)生生活實(shí)際較為接近的作品，要求孩子在閱讀之后，仿照其中的一些情節(jié)寫作文。特別是語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練，思想性強(qiáng)，描寫細(xì)膩的作品段落，學(xué)生非常喜歡模仿。這個(gè)過程既讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)好詞好句的積累、運(yùn)用，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣去觀察生活。

4.建立“開心閱讀”評(píng)價(jià)制度。

在教室的墻上設(shè)“開心閱讀”評(píng)價(jià)園。學(xué)生每讀完一本書，由小組長(zhǎng)考核合格后，在“開心閱讀”評(píng)價(jià)園地里貼上一面紅旗，紅旗越來越多，讀書的數(shù)量越來越大。期末班級(jí)中評(píng)選出“讀書小標(biāo)兵”、“讀書小學(xué)生”、“讀書小碩士”，進(jìn)行表彰，這樣既能鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，同時(shí)還能推動(dòng)課外閱讀步步深入。

三、取得的成效

教學(xué)是一門藝術(shù)。多年來的實(shí)踐，從提高孩子的閱讀能力、寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的角度來看，效果還是較為明顯的。閱讀量有顯著差異的學(xué)生之間，所寫作文的感染力也存在明顯的差別。已經(jīng)畢業(yè)的孩子進(jìn)入中學(xué)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異也證明了這一點(diǎn)。

然而，農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)決定了這是一個(gè)充滿艱辛的過程。特別是閱讀材料的匱乏和對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，與城區(qū)學(xué)校還存在相當(dāng)大的差異。即使讓孩子自己購(gòu)買圖書，也由于書店規(guī)模小、品種少而產(chǎn)生重復(fù)嚴(yán)重的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象后我們改變了思路，由老師收集圖書目錄，以分配任務(wù)的形式請(qǐng)?jiān)谕獯蚬さ募议L(zhǎng)買好后郵寄回來。這在一定程度上克服了重復(fù)矛盾。另一方面，部分孩子家庭確實(shí)困難。我們只有本著自愿的原則購(gòu)買。還有就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性不夠，對(duì)書籍的愛護(hù)不足，教師需要采取多種措施去處理。

總之，閱讀是孩子獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的有效手段。讓孩子大量閱讀，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是提高教學(xué)效果的必要措施。老師在指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)要幫助和指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理的安排課外閱讀時(shí)間，對(duì)他們?cè)陂喿x過程中遇到的困難要及時(shí)予以解答。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。只要教師具備教書育人的責(zé)任心，方法得當(dāng)，總會(huì)讓智慧的種子，在孩子的心中扎根、發(fā)芽，并開出艷麗的花。

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德著.發(fā)展心理學(xué)，浙江教育出版社，2002年5月