淺談如何激發初中學生習作興趣培養寫作技能

馮麗麗

【摘要】作文教學不但是語文教學中的重要內容，還是其中的一項難點。評價學生作文水平的一項重要指標即為學生作文能力，其全面展現了學生的語文水平。對作文教學訓練給予高度重視，增強學生寫作能力，是語文教學至關重要的一項任務，所有語文教師都必須注意和重視。

【關鍵詞】激發 學生 寫作興趣

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0090-01

本文積累了多年的語文教學實踐經驗，總結出以下作文教學的方法，希望和大家一同研究，為提高學生寫作能力奠定基礎。

一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。

人類學習首先是從模仿開始的，也是人類重要的一項技能，并屬于學生的重要心理特征。

二、引導學生留心觀察，積累生活素材。

巴甫洛夫說過：“觀察，觀察，再觀察。”如果學生沒有留心觀察，那么學生習作時就會感到無從下筆，無話可寫。作為教師應引導學生學會留心觀察，讓觀察成為一種習慣，做個生活的有心人。

1.走近自然，直面自然的美。

在多姿多彩的大自然中，值得觀察的內容很多：一棵樹，一朵花，一處景觀，只有讓學生主動地去留心觀察，大膽展開合理想象，才能將大自然的魅力形象生動地表現出來。打個比方來說：春天到了，我們讓學生走出校園，來到大自然中尋找春的足跡，徜徉在大自然的懷抱中，說說自己的感受，寫寫春天的景色。夏天，讓學生在教室中認真傾聽蟬鳴聲，從中感受夏日的魅力。秋天，讓學生走進金色的田野，欣賞秋天的成熟，享受豐收的喜悅，從中體會農民伯伯勞動的艱辛。冬天，讓學生在校園中細細觀察樹木的不同變化，如果是下雪天，就可以讓學生盡情觀賞那飛舞的雪花，寫寫在冬天堆雪人的樂趣。每當此時，大自然種種景象所包含的一切都會引起了孩子們的喜悅、驚嘆和思考。大自然是學生寫作的土壤，它蘊含著取之不盡，用之不竭的智慧源泉。

2.關注生活，品嘗生活的美。

葉圣陶先生指出：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉圣陶先生的這一句話告訴我們要想讓學生成功地習作，就要找到它的源頭。而這“源頭”便是學生豐富多彩的生活。

我想，只要學生養成了關注生活中的細節，反映生活的習慣，那么，他們發現和捕捉生活素材的能力就會增強，習作時也就會有話可說，有話可寫了。

3.勤于動筆，記錄生活的真實。

教師要引導學生把對生活的新鮮感受及時地記錄下來，為習作提供具有新意的感情基礎。堅持閱讀課外讀物、摘錄好詞佳句就是一種很好的積累素材方法。

為提高學生對摘錄的興趣，我給他們講述了一段和魯迅有關的話，讀書方法向來被魯迅先生所重視。他強調博采眾長，認為只要手上有書，不管內容如何，都應該瀏覽一番，或者看一遍目錄，又或者隨意看幾頁里面的內容，總能夠有所獲益。針對晦澀難懂的書籍，他說要硬著頭皮看不懂也要看，直到摸透弄懂里面的內容。并且，基于“泛讀”，進一步對自己喜歡的書進行精讀。他還強調必須具備獨立思考的能力，應用在實踐研究中，讓自己的眼睛去參透世間的一切，讓自己所讀的書活起來。而看不懂之處也要注意方法，先略過此處，繼續讀前面的內容，在讀懂后文的內容之后自然會讀懂之前不明白之處。魯迅對“剪報”積累材料尤為注重。他表示，不管做任何事，經過長達十年時間的積累，總會學有所成。

三、 重視誘發學生的好奇心，使學生對作文產生“好感”

好奇心就是學生探究新異物的積極性和趨向性，為促進學生產生良好的好奇心，本文在習作教學中融入閱讀教學課程，達到更好的教學效果。

結合教材的需要，將導入語設計到閱讀教學中，巧妙設計問題。應用掛圖、多媒體、幻燈片等新興媒介，將抽象文字以具體的畫面呈現出來，提高學生的興趣度。正確引導學生的情感，促進學生深入理解作者的情感，在將來的生活中注意聽說讀寫，不斷提高自身的寫作能力。

四、利用閱讀，幫助學生積累寫作素材

閱讀是素材積累的有效途徑之一。我們要重視閱讀與寫作的關系，將“閱讀”植根于“寫作”的沃土中，利用閱讀中的素材，激發學生的習作興趣。

我充分利用學校的圖書資源，讓學生定期借閱。平時，我也會利用上課時間給學生讀一些短小的美文并作短評，提高學生的鑒賞能力。另外，我還鼓勵學生把課內外看到的好詞好句摘抄在筆記本上，利用早讀課的時間讀一讀，記一記。學生在無形當中積累了寫作素材，提高了寫作興趣，寫作文的時候就不至于束手無策了。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，“冰凍三尺，非一日之寒。”作文教學，不是一兩日就能看到成效的，需要教師不斷進行探索。在作文教學中，唯有找到激發學生習作興趣的突破點，才能讓學生的作文水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]皮亞杰.《教育科學與兒童心理學》.文化教育出版社.1982年

[2]葉圣陶.《作文論》.商務印書館.1942年