基于新課程改革背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

楊春

【摘要】隨著新課標(biāo)的改革和發(fā)展，我國(guó)的教育問題開始受到重視。其中高中英語(yǔ)閱讀在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終發(fā)揮著重要的作用，那么在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎么做才能更好的將學(xué)生現(xiàn)階段出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決和改善呢？接下來本文就對(duì)在新課改的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要策略進(jìn)行深入的研究和分析，希望能對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到更重要的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）08-0106-01

在社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步下，英語(yǔ)逐漸在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)在英語(yǔ)更是除了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的第三大主科了。作為一門基礎(chǔ)的課程，英語(yǔ)的發(fā)展情況和英語(yǔ)的教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此想要使學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高，就要對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)引起足夠的認(rèn)識(shí)，接下來我們就針對(duì)新課改的前提下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（一）教師的問題

1.教學(xué)中理論知識(shí)的缺乏。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程中，我國(guó)的大多數(shù)教師在進(jìn)行文章翻譯的過程中，基本上都是采用逐字逐句進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，這種方法雖然有利于學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握，但是這種古板的翻譯方式，很大程度上將一篇精美的英語(yǔ)文章翻譯的亂七八糟。或是在學(xué)生進(jìn)行閱讀后直接公布了答案，這種情況下，學(xué)生只會(huì)更加關(guān)注答案，對(duì)教師的講解就會(huì)失去興趣[1]。這也是導(dǎo)致我國(guó) 英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。教師在教學(xué)的過程中，沒有形成一套適合學(xué)生的教學(xué)手法和相應(yīng)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中十分缺乏說服力。

2.忽略了知識(shí)背景的分析和講解。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中，尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略了對(duì)文章知識(shí)背景的介紹，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有對(duì)閱讀文章的內(nèi)容真正的理解，導(dǎo)致一些詞匯和句子學(xué)生不能完全的掌握，影響了教學(xué)的效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的問題

1.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生對(duì)閱讀文章中的單詞和句子進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，但是這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生在視覺上對(duì)單詞有所記憶，但是想要基本讀懂是非常困難的。因此學(xué)生在讀不懂的情況下，就會(huì)靠猜和想象對(duì)文章進(jìn)行分析，更有的學(xué)生會(huì)利用先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)行翻譯和理解，沒有從本質(zhì)上解決問題，養(yǎng)成了非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.閱讀量不夠。英語(yǔ)成績(jī)的好壞絕不是一天就形成的，之所以現(xiàn)在的高中生對(duì)英語(yǔ)的閱讀沒有足夠的理解和知識(shí)的掌握，是因?yàn)殚喿x的技能沒有很好的掌握。英語(yǔ)的閱讀作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一把利器，學(xué)生只有將這把利器的精髓學(xué)到手，才能更熟練地進(jìn)行應(yīng)用。現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀中主要存在的問題就是英語(yǔ)的閱讀量不夠，學(xué)生沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)問題進(jìn)行解決[2]。

二、對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的相關(guān)解決策略

（一）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和方案

想要解決現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的主要問題，教師首先要做的就是制定更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，在教學(xué)方案中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的分析和理解能力放在主要的位置上。在新課改提出以后，我國(guó)一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在這種前提和背景下，教師要積極地、主動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到或是可能遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)中體驗(yàn)更多英語(yǔ)的魅力。

（二）在英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)自己有著清楚地認(rèn)識(shí)，在課堂中教師要積極地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和對(duì)英語(yǔ)的講解，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的喜愛，不斷在課堂上發(fā)揮自己的能量，通過教師對(duì)教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度的掌握，不斷地將加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生的整體水平和英語(yǔ)的基本能力。

（三）教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教學(xué)

在我們相關(guān)的調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會(huì)抱怨的問題就是覺得現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀文章太難了，即使是知道了單詞和句子的含義，也不能很好地將文章翻譯出來[3]。這種情況下，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)。首先教師在進(jìn)行新的閱讀內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)閱讀文章的預(yù)習(xí)，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)來講，不同于初中的基礎(chǔ)，高中的英語(yǔ)閱讀主要是在對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高做準(zhǔn)備。因此教師針對(duì)這種情況，要在閱讀的教學(xué)過程總，逐漸深入對(duì)閱讀技巧的講解，讓學(xué)生牢牢地掌握住方法和技巧，并且能夠熟練的應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中去。不斷地提高高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)輕松很多，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量有著極大的幫助[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)仍舊面臨著很多問題，這就要求教師在教學(xué)的過程中，要始終以學(xué)生為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生體會(huì)到自己的作用，不斷地在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的綜合水平。通過對(duì)學(xué)生教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷將學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為今后我國(guó)的高中英語(yǔ)閱讀能力的總體提高奠定良好的基礎(chǔ)和條件，不斷為我國(guó)的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平.高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J].教育與教學(xué)研究，2010，24（6）：91-95，100.

[2]許欣.高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)（教師版），2014，17（7）：39-40.

[3]王學(xué)梅.新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探微[J].新課程·中學(xué)，2014，84（3）：1-1.

[4]趙文進(jìn).高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2015，59（36）：97-97.