淺談幼兒園數(shù)學教學游戲化

劉劍濤

【摘要】數(shù)學是學前教育的重要組成部分，也是幼兒期重要的學習內(nèi)容。游戲是幼兒喜愛的活動，它為幼兒提供了一個愉快、輕松的環(huán)境。幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。本文主要圍繞數(shù)學教學游戲化的意義和作用，淺析了目前我國幼兒園數(shù)學教學游戲化的現(xiàn)狀，并嘗試提出了與此相關的幾點方法。

【關鍵詞】數(shù)學 游戲化 幼兒園

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0144-01

一、教學游戲化的意義與作用

（1）簡化教學，寓教于樂，提高學習效率

對于幼兒來說，他們并沒有自主學習的能力，接觸新生事物的能力也很弱。他們或多或少會對學習產(chǎn)生一種懼怕心理，又由于幼兒理解能力低下，即使很簡單的一些教學內(nèi)容，都有可能讓他們陷入到疑惑當中。這時老師在教學中實時簡化教學內(nèi)容，采用游戲化的教學方法顯得尤為重要，它可以把課堂打造成“享樂”和“學習”并重的場所，逐漸培養(yǎng)幼兒興趣，幫助幼兒更好的學習知識，使得學習效率大大提高。

（2）讓孩子愛上學習，加強自主學習能力

游戲是幼兒的主要活動。馬卡連柯說過：“游戲在兒童生活中具有極其重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要意義一樣。”幼兒最喜歡游戲，把枯燥的數(shù)學學習融于游戲中，讓孩子們充分自由的游戲。這樣的游戲化教學，對于激發(fā)孩子們的學習積極性有著強大的促進作用。

二、目前我國幼兒園數(shù)學教學游戲化的現(xiàn)狀

在我國一些一、二線城市，幼兒園游戲化教學也取得了階段性的推廣和發(fā)展，在一定程度上得到了廣大教師和家長的認可。 但是由于在不同地方認知上的差異、以及師資力量的不均、教學設備上的局限和不完善，目前我國一些地方幼兒園在開展游戲化的數(shù)學教學活動中依然還存在以下的問題：

（1）游戲的同質(zhì)化嚴重

目前我國幼兒數(shù)學游戲化教學存在嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象。在同一年齡階段的班級內(nèi)，數(shù)學教學活動一般都會呈現(xiàn)出，項目形式和內(nèi)容相似甚至是一樣的情況。這對于孩子們的今后個性化的發(fā)展，形成了巨大的障礙。雖然說，教學的現(xiàn)階段目標體現(xiàn)了一個老師的工作成績，但是幼兒園教師一定要注意，在保障到現(xiàn)有的教學任務的情況之后，還應該發(fā)展孩子們個化的成長和學習方向。

（2）不完善的游戲化教學體系設計

不完善的游戲化教學設計，有的時候會產(chǎn)生反作用。不少幼兒園在實施游戲化數(shù)學教學的過程中，由于資源設備有限，或是缺乏創(chuàng)新、成熟的游戲化數(shù)學教案，使得游戲化教學在開展過程當中容易出現(xiàn)枯燥、乏味、讓孩子產(chǎn)生抵觸心理的后果。

（3）加重幼兒學習負擔

很多幼兒園會采用游戲化教學作為手段，但由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，過分強調(diào)自身的主導作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮，小學化、成人化的教學使得很多天真活潑的孩子失去童真，失去了快樂。這種拔苗助長的方法，不僅過早的扼殺了孩子們快樂的童年，更是遏制住了孩子們的思維創(chuàng)造能力，不利于今后的學習和成長。

三、改革舊的教學模式，努力實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學游戲化的幾點方法

（1）階段性地設計教學方案，適應其成長的特點

幼兒處于不同的年齡階段，他們的認知會表現(xiàn)出不同的特點。在設計游戲時要充分考慮和尊重幼兒的認知特點，讓游戲貼近幼兒的生活，符合孩子們的心理認知。對于小、中班的幼兒，選擇一些直觀的帶有情節(jié)性的，能把幼兒帶入角色的游戲；對于大班幼兒，則應該選一些具有挑戰(zhàn)性的，抽象性的，有更多發(fā)揮余地的游戲為主。

（2）對癥下藥，找出孩子們的興趣點

適合幼兒的游戲有很多，但是不能毫無篩選地直接用。一個人在幼兒時期就可以明顯的表現(xiàn)出在某方面的興趣，甚至是天賦。作為幼兒啟蒙教育，老師應該善于觀察，找出孩子的興趣點，這樣對于他今后的發(fā)展方向也可能就是一個轉(zhuǎn)折點。

（3）將數(shù)學知識點完美地融入到游戲中

游戲是幼兒最好的伴侶，數(shù)學其實是一門非常重要，但是難度也較大的學科，很多孩子在學習成績上的差異，拉開距離的還是數(shù)學。所以，在幼兒時期，我們就可以在游戲中培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維，這樣在玩的過程中，不但學到了知識還加深了印象，對于今后孩子們數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成將有極大的幫助。最重要的是，游戲可以反復地玩，孩子們在反復的玩耍當中，可以復習舊的知識，從而對知識點有了更進一步的掌握和認知。

（4）與生活相結合，對游戲進行接地氣的改造

很多游戲在幼兒教學中都已經(jīng)被采用過，但是也不可能別人用過的自己堅決不用，自己去尋找更新的游戲，這樣也不現(xiàn)實，因為這些游戲之所以被廣泛運用，是因為確實很經(jīng)典。這個時候就需要老師們進行合理化的改造，讓游戲更加的接地氣，符合當?shù)睾⒆觽兊恼J知。比如在進行幾何游戲中，往往是用很漂亮的卡片，貼上動畫片里面的人物，來吸引孩子們的關注。其實像對小班的孩子，可以做成一些三角形、圓形、或者是正方形的餅干，讓他們通過去“吃”，深刻感受到他們之間的關系，這樣孩子不僅可以對圖形有了認知，也是間接性地教給了他們思維的方法。

四、結語

綜上所述，其實在幼兒數(shù)學教學中，有很多地方可以被發(fā)掘和改進。作為幼兒園教師要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，讓孩子們在玩中學、學中玩，在游戲中愉悅學習，健康成長。

參考文獻：

[1]李翠波；劉麗萍.淺談游戲在幼兒教學中的作用[J]；赤子（中旬）；2013年11期

[2]王莉平.淺談游戲在幼兒教學中的應用[J]；新課程（上）；2014年09期