探討體育教學中如何激發學生情感動力

黃玲輝

【摘要】通過研究學生的情感特點，從心理學角度，闡述了在體育教學中激發學生情感動力的作用，并對激發情感動力的途徑和方法進行了探討，以促進學生的身心得到更好的鍛煉和發展。

【關鍵詞】情感動力 體育教學 學生

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0214-02

1.問題的提出

學生上體育課不僅要承受生理上的負荷，而且還要承受心理上的負荷，要想使學生解脫或減少心理方面的負荷，達到較好的教學效果，我們須運用運動心理和教育心理相結合，掌握學生上體育課時的心理活動，才能真正地上好體育課，使學生的身心得到更好的鍛煉和發展。隨著現代體育教學理論的不斷發展和體育教學改革的逐漸深化，學校體育已逐步擺脫了以競技為主的基本格調和模式化體育教學體系，漸進形成“成功體育”、“快樂體育”，等現代體育教學模式。因此，在體育教學中，情感起什么作用及如何培養激發學生的情感動力，發揮和挖掘學生的積極情感，是推進體育教學改革，提高教學效益的關鍵所在。

2.發揮學生的情感動力在體育教學中的作風

情感是認識發生的動力機制，情感是人對客觀事物態度的體驗，反映著客觀事物與人需要之間的關系，它與實踐活動和認識活動有著直接的影響。因此，在體育教學中，充分發揮學生的情感動力，有著重要意義。

2.1激發學生情感態度，提高教學效率

情感態度是學習態度的一種，指學習過程是不隨意的，是以喜、怒、哀、樂等情感因素為轉移的，它可以從生理上的變化來測量。例如，掌心流汗的多少、皮膚的反應及肌肉的松緊等。人的心理是人類社會實踐的產物，具有自覺性和能動性的特點，那么如何激發學生的情感態度呢？在體育教學中，教師能利用教材特點，提示、提問、啟發學生，同時結合獨特的教法組織教學，達到情感喚醒效果，則能激發學生學習的主動性和積極性。

2.2發揮學生情感效能，促進心理健康發展

情感效能是指情感能成為鼓舞人們行動的力量，學生的注意力和興趣是掌握知識的前提，這就要求教師要善于掌握學生注意力發展的特點，既要利用一些生動的直觀教具和形象的語言來吸引學生，引起學生的無意注意；又要通過激發學生的學習熱情來訓練學生的有意注意。兩者有機結合并不斷變化，使學生在學習過程中，通過教師語言暗示或同伴的激勵而激起高昂的練習情緒，并產生一種要完成動作的欲望。同時不斷獲得精神上的滿足，精神上愉快、喜悅、歡樂、感興趣、學習活動就會變得輕松、愉快、減輕了心理壓力，從而促進了學習心理的健康發展，達到了愉悅身心的效果。

2.3加深學生情感深度，培養學生創新能力

情感深度是情感在一個人的思想和行動中聯系的普遍性深度，深度的情感必然普遍的表現在一個人生活的各個方面。情感激思、啟智、人的思維需要情感去滋潤和培養，在體育教學中，教師利用各種手段，積極調動學生情感，使學生產生心理上的安全感和自由感，學生在練習中則表現為積極思維，刻苦練習，并敢于質疑提問，發表見解，則會達到“以情激思以情啟智，通情達理之功效”，學習具有滿足感，同時學生能利用課余的時間復習或完成課外體育作業，這樣對上好體育課起到了延伸、鞏固的作用，進而培養學生的創新能力。

3.體育教學中，激發情感動力的途徑與方法

體育教學的效果，不僅要看教師是否能夠高質量，高要求備課、授課、更重要是要看學生是否能溶入課堂教學活動中。因而教師應加強與學生的情感交流，激發學生的情感能力，并從以下幾個方面進行：

3.1創設環境，調動情感

情感具有情境性，一定的體育教學情境可以使學生產生某種情感，教師可根據體育教學的規律與特點，有目的創設某種情境，讓學生在特定的情境里進行體育活動，產生課堂情緒的“共振”，增加體育教學的情緒色彩，從而提高教學的感染力和教學效果。

（1）創設良好的人際環境

（2）開辟了教學的客觀環境

3.2運用競爭，激發情感

3.3滿足需要，引發情感

3.4期望效應，激發情感

4.結論與建議

4.1激發學生的情感動力，是優化體育教學過程的有效途徑，改變學生被動學習的局面。

4.2在教學過程中，要求教師富有情感，樹立調動學生積極情感的意識。

4.3學生充分認識到體育課的意義，不斷強化積極情緒情感，培養體育興趣，意識。

4.4在教學過程中，承認并重視學生的個體差異，通過教學活動喚起學生對自然與生命的珍愛，對弱小的同情，對友誼的珍重，對同學的寬容，同時給學生身心帶來莫大的精神享受和心靈慰藉。

參考文獻：

[1]周曉明：對跨世紀中小學體育教學的若干和趨勢的探討[J]，浙江體育科學，1999.4.

[2]馬啟偉：情感喚醒和運動技能[J]，北京體育學院學報，1983.4.endprint