淺析幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性

王巧倍

【摘要】在幼兒素質(zhì)教育中，美術(shù)教育占據(jù)了一定的地位。為了更好地提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和想象力的發(fā)揮，需要對美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。本文從幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 中班 美術(shù)教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0215-02

近年來，家長對幼兒素質(zhì)教育的重視程度發(fā)生顯著提升。在幼兒園中班幼兒的素質(zhì)教育中，美術(shù)教學(xué)占據(jù)了極其重要的地位，它能夠豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，因此，幼兒園應(yīng)該對中班美術(shù)教學(xué)的有效性加以重視。

一、幼兒園中班美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

就我國目前的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)而言，主要包含以下幾種特點(diǎn)：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式和類型單一

在我國的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，以水彩畫和油畫棒繪畫為主，教學(xué)類型的單一使得幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣減少，進(jìn)而對美術(shù)教學(xué)有效性產(chǎn)生影響。中班美術(shù)教學(xué)的形式通常是教師講解、示范，幼兒根據(jù)教師的要求完成作品，最后由教師對幼兒的作品進(jìn)行評價(jià)，由于教師的工作量較大，教師通常不會精心準(zhǔn)備美術(shù)課程的內(nèi)容，這種現(xiàn)象對幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定影響，單一的教學(xué)形式阻礙了幼兒想象力的發(fā)揮，進(jìn)而對美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率產(chǎn)生影響。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的幼兒作品缺乏多樣性

在幼兒園中班的美術(shù)作品區(qū)，大部分作品都是色塊作品，這種作品首先需要用彩筆勾線，然后再用水粉或油畫棒等繪畫工具涂色。與其他形式的美術(shù)作品相比，色塊作品限制了中班幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，作品形式的單一對幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展產(chǎn)生了限制作用。除此之外，中班幼兒的作品還存在雷同的特點(diǎn)，在同樣的題目中，中班幼兒作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容較為相似，這種現(xiàn)象不利于幼兒自身創(chuàng)造能力的發(fā)揮，降低了幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)評價(jià)不合理

在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，通常是由教師對中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。幼兒的心理和生理仍然處于發(fā)育狀態(tài)中，他們更容易受到教師評價(jià)的影響。幼兒園教師在對中班幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，常常沒有充分考慮幼兒的心理和生理特點(diǎn)，只針對作品進(jìn)行評價(jià)。教師的負(fù)面評價(jià)會對幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，進(jìn)而引發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)課堂失去興趣，影響幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施

為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該采取合理的措施，提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)有效性的措施主要包含以下幾種：

1.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的故事化

與其他年齡的學(xué)生相比，中班幼兒對故事的喜愛程度更深。為了提升幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性，教師可以將美術(shù)教學(xué)變得更加故事化，通過故事形式的使用，將中班幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望充分激發(fā)出來。對于中班幼兒而言，他們的經(jīng)驗(yàn)較少，教師可以通過相關(guān)范畫的使用豐富幼兒的眼界，為幼兒想象力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)。以“海底世界”的故事化美術(shù)教學(xué)為例，教師可以通過故事情節(jié)的變化吸引幼兒的注意力，當(dāng)故事講完之后，教師可以要求幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行海底世界的相關(guān)作品創(chuàng)作。教師通過對中班幼兒喜歡故事的特點(diǎn)提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

2.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的情境化

對于中班幼兒來說，情景化的美術(shù)教學(xué)可以將他們的創(chuàng)造靈感和想象能力更好地發(fā)揮出來。在情景化的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的應(yīng)用將不同的情境更加真實(shí)的體現(xiàn)出來，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的趣味化

對于中班幼兒而言，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠從一定程度上促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性的提升。因此，幼兒園教師可以在中班的美術(shù)教學(xué)過程中，加入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過這種方式將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，使幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成相關(guān)美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

4.幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的多樣化

傳統(tǒng)的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)形式較為單一，教學(xué)形式的單一降低了美術(shù)教學(xué)的有效性，對此，教師應(yīng)該將幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化。傳統(tǒng)的中班美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包含折紙、水粉畫以及水墨畫等，為了使幼兒園中班美術(shù)教學(xué)課堂變得更加多樣化，教師可以結(jié)合中班幼兒的喜好和學(xué)習(xí)需求等，適當(dāng)增加名畫欣賞、印染畫等內(nèi)容。

對于中班幼兒而言，美術(shù)教學(xué)能夠豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，并有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在我國的幼兒園中班美術(shù)教學(xué)中，幼兒作品形式和種類缺乏多樣性、美術(shù)教學(xué)的形式單一、教師對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)不夠合理。這些現(xiàn)象對幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性產(chǎn)生不良影響，對此，應(yīng)該通過多樣化、故事化、情境化以及趣味化的美術(shù)教學(xué)，提升中班幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加幼兒園中班美術(shù)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗華，李平.幼兒園美術(shù)教學(xué)有效性的探討[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013endprint